新媒體環境下的應用寫作教學模式思考

周麗妤

摘要：新媒體環境給大學生的文化生活帶來了顯著的影響，尤其是應用寫作模式的改變。但與此同時，大學生的寫作又受到傳寫作模式的制約，因而想要更加有效地適應新媒體環境，還需要做出不斷的努力。本文首先分析了新媒體環境下的應用寫作特點，然后針對如何更加有效地開展新媒體應用寫作教學提出了相關的建議。

關鍵詞：應用寫作；教學模式；新媒體；策略分析

一、引言

作為社會發展中一個重要的組成部分，媒體一直存在于我們的日常生活當中，并與我們的學習和工作有著十分緊密的聯系。隨著信息技術的不斷發展，新媒體開始出現在我們的生活當中，并給當前的教育事業帶來了新的挑戰和機遇。從大學階段的教學情況來看，應用寫作一直是大學生的一個重要學習內容，而在新媒體環境下，怎樣將應用寫作教學更好地融入到當前時代環境當中，適應時代的發展變化，提高應用寫作教學的效率，成為了當前大學教育者應當思考的一個問題。

二、新媒體環境下的應用寫作特點

（一）新媒體應用寫作的價值日益凸顯。不同的時代、不同的社會，都會孕育不同的文化和思想。在當前的新媒體時代中，大學生更加青睞于通過計算機網絡、社交網站或電子公告等方式來獲取知識、了解信息，學習方式也在新媒體環境下發生了顯著的變化，學習模式逐步向開放化、多元化的方向發展。除此之外，大學生通過網絡平臺和社交軟件與外界的聯系也日益緊密，并且很多大學生都傾向于使用網絡用名或者匿名的形式進行網絡交友、情感抒發等。由此看來，新媒體應用寫作已經成為了人們網絡生活當中不可或缺的一部分，并且在當前的應用寫作模式發展當中具有重要的應用價值。同時我們也可以看出，新媒體已經不僅僅局限于應用寫作，同時也是大學生日常生活當中聊天、獲取資料的重要工具。相比于傳統的寫作模式，新媒體的寫作要求更加開放，而且寫作效率也更高。

（二）文體選擇更加豐富。當前大學生的主要任務就是學好專業知識，吸收更多資訊，夯實文化基礎，而應用文則是大學生寫作最常用的一種文體格式。小說、散文等不僅是很多大學生喜歡閱讀的一種文學體裁，同時也是很多大學生寫作經常選擇的對象。相比于傳統的散文寫作形式，在新媒體環境下，寫作者少了很多的約束，創作更加自由，寫作也少了很多的限制，寫作的重點就在于作者想要表達的情感和思想，從而可以使得作者更加盡情地表達自我。在網絡時代當中，應用寫作已不再是傳統寫作方式的概念，作者的創作幾乎不受約束，文章的自我特點十分顯著。比如當前很多大學生都會應用到的空間日志、貼吧、論壇等，這些都是大學生常用的表達自己想法和情感的網絡形式。

三、新媒體環境下的應用寫作教學策略分析

（一）合理利用新媒體語言。隨著新媒體的誕生和興起，新媒體語言已經成為了大學生群體當中常用的語言風格和表達形式，并且廣受大學生的青睞。因此，教師應當掌握大學生的這一興趣愛好，充分利用新媒體語言的優勢，將新媒體語言運用到大學生應用寫作教學當中。比如“學霸”、“我也是醉了”、“重要的事情說三遍”等，將這些網絡用語應用到日常教學當中，不僅能吸引學生的注意力，拉近與學生的距離，同時也能有效地活躍課堂氣氛，促進課堂教學活動的順利開展。

（二）充分利用新媒體教學資源。在應用寫作的教學活動當中，教師應當充分利用新媒體教學資源，并將這些教學資源在課堂上與學生進行共享，通過這些大學生在日常生活中比較熟悉的事物來提高學生的學習積極性，同時也有助于學生對知識的理解與記憶。隨著科技水平的不斷提升和信息技術的不斷應用和推廣，當前的教學活動已經不再僅僅局限于課堂之上，包括室外實踐教學、網絡平臺授課等，都是當前大學生所熟悉的授課方式。因此，教師除了應當重視平常的課堂教學，還要注重對學生的拓展訓練，豐富大學生的課外生活，開拓視野，促進大學生的全面發展。與此同時，教師還應當不斷改進和創新教學資源的利用形式。

（三）重視新媒體教學平臺的構建。由于課堂教學固有的空間限制和教學時間限制，導致很多教學活動都無法在課堂上開展，進而影響到學生的課堂參與度的提高和學習積極性的提高，不利于教學活動的開展。在新媒體環境下，很多大學生都在手機上安裝了各種社交應用軟件，比如常用的QQ、微博、微信等，因此，教師也可以借助新媒體的這個優勢，讓班級之間建立一個微信群或QQ群等，在群內進行知識交流和資源共享，從而有效突破了課堂教學的時空限制，將教學活動延伸至課外。

（作者單位：湖南工程職業技術學院）