案例教學在礦井通風與安全專業教學中的應用

朱慧敏

摘 要：案例教學的方法在礦井通風與安全專業教學中應用得十分廣泛，教師使用這一方法進行教學的時候能夠加強學生的專業基礎，還能夠帶來更好的教學效果。所以，對案例教學方法在礦井通風與安全專業教學中的應用進行分析和探究，旨在為這一專業的教師提供一定的教學參考。

關鍵詞：案例教學；礦井通風與安全；專業教學

案例教學最初源于20世紀的美國，經過多年的發展已經被廣泛應用在教學中，并且能夠帶來很好的教學效果。將案例教學的方法應用在礦井通風和安全專業的課程中，是通過實際的案例來進行分析，同時評價和考核學生對安全系統的認知程度和熟悉程度，同時對直接誘發事故的不安全因素和一些相關關系有清晰的辨識，從而使學生的專業知識更加扎實。

一、案例教學概述

1.案例教學的概念

在礦井通風與安全課程中的案例是指將實際的礦山企業系統中出現的問題以及相關的材料、工藝、規程和設備等進行實地考察，并對這一問題進行客觀的描述和評價。案例可以分為分析性案例和描述性案例。教師在使用案例教學的方法進行礦井的通風與安全的課程的時候，學生必須具備一定的基礎知識和相關的理論，這樣才能使案例教學達到更好的教學效果。

2.案例教學的特點

案例教學能夠培養學生的辨別能力和應用能力，通過教師正確的指導和引導，有效地提升學生解決問題、分析問題的能力。同時，運用案例教學的方法能夠讓課堂上出現不同的意見，通過激烈的討論和辯論，就能夠讓學生的表達、應變、思維能力得到有效提升。

二、案例教學在礦井通風與安全專業課程中的應用

在礦井通風與安全專業的課程中選擇案例的時候是要選擇礦山企業安全生產的案例，并讓學生深入到案例中，成為案例中的人，將現場中的某些場景進行重現，從而讓學生自己總結出安全生產中系統耦合問題和內部安全隱患問題。

1.選擇、閱讀、布置有效的案例

在案例教學的過程中，教師首先要在課前選擇比較具有代表性、特殊性的礦山系統的實際問題。同時，這一案例的選擇應該具備一定的普遍性，讓各個層次的學生都能夠對案例進行理解和分析。另外，選擇的案例應該具備普遍的規律，并且能在教學完成之后具有一定的升華空間，讓學生在學習過程結束之后還能進行深刻的記憶，從而使教學的效果得到提升。例如，在學習“瓦斯爆炸的案例”時，應該選擇爆炸原因比較普遍的一種，還應該讓學生有討論的空間，發生的條件、發生的誘因還要有一定的特殊性。讓學生能夠在課堂中討論瓦斯爆炸的三個基本因素，從而讓學生明確地指出礦井安全中的過失和失誤。

案例選擇完成后，就要向學生布置案例，并讓他們進行充分的閱讀。因此，教師在布置案例的時候，應該充分發揮其引導的作用，對學生的學習過程進行有效的啟發。由于學生的層次不盡相同，理論知識的理解和掌握情況也有很大的差別，所以教師在將學生分組的時候，就應該事先充分地了解學生的學習狀況，以便進行科學的分組討論，讓理論掌握更好的學生充分地引領較差的學生，從而形成一種團結協作的模式。在學生閱讀案例的時候，教師應該引導學生了解整個案例的實質和核心，以讓學生對案例有一個更加深刻的理解。

2.代表發言和分組討論

在學生閱讀完和理解完案例的時候，教師就應該讓學生進行分組討論和代表發言，這一過程能夠充分地鍛煉學生的思維能力、主導能力和表達能力，也能夠使學生的自我意識、獨立能力和個性特征得到充分的發展。在實際的教學過程中，首先應該給學生一定的獨立思考時間，對礦井通風的實際案例有一個充分的了解。獨立思考完成之后，教師應該先針對案例中的一個問題讓學生首先進行討論。在這一過程中，教師應該充分肯定不同的想法，并讓學生充分地表達自己的觀點。激烈的辯論過程會使學生的思辨能力得到有效的提升。另外，通過代表發言的過程讓學生能夠充分了解到礦井通風中的不安全因素，同時針對這些不安全的因素提出相應的整改方案，從而提升學生的學習效果。

3.總結案例

在所有的組別都發表完自己的觀點的時候，教師應該將整個討論的過程進行總結。在這一過程中，教師應該將相關的安全法規對學生進行講解，并且對學生沒有注意到的要點進行全面分析，還要充分肯定學生在學習過程中的優點，使學生的學習積極性被充分地調動，從而在未來實踐的過程中擁有解決問題和分析問題的能力。

綜上所述，隨著教學改革進程的不斷深入，教師應該不斷改革自身的教學方法，在礦井通風與安全專業課程中融入案例教學的方法，從而讓學生在實際的案例中更有效地學習礦井通風與安全專業課程中的理論知識，充分地提升學生的學習積極性，從而達到更好的學習效果。

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編輯 薄躍華