學生職業意識和職業素養培育策略

【摘 要】分析職業學校對學生進行職業意識和職業素養培育的現狀，從六個方面闡述對學生進行職業意識和職業素養的培育策略。

【關鍵詞】學生 職業意識 職業素養 培育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0005-03

職業素養是影響一個人職業生涯成敗的關鍵因素，具有良好的職業素養往往能夠使自己的職業生涯發展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數也相對較高。良好的職業素養需要經過長期的培養、積累、沉淀和升華才能達成。當前，企業不但注重員工的技能知識，而且更加關注員工在職業進程中的動機、品質、能力等職業素養因素。因此，職業院校學生除要具備扎實的專業技術知識外，還要富有開拓進取、敢于擔當、有責任、團結協作的精神，以及善于學習新知識新技能的能力，能夠較好處理上下級關系和同事之間的關系等。本文探索職業學校學生職業意識和職業素養的培育。

一、職業意識和職業素養的內涵

（一）職業意識。所謂職業意識，就是人腦對職業的反應，是人們對職業活動的認識、評價和態度等心理成分的綜合反應。它來自具體的職業實踐，是職業人通過對職業實踐的總結分析形成的本職業約定俗成的職業認知和主要觀點，它包括目標意識、質量意識、競爭意識、崗位意識等，通俗地說就是對各種職業行為的認知程度和反應程度，對職業生涯中各要素關系的總體反應。

（二）職業素養。職業素養可看作職業活動中的“公序良俗”，具體到對企業文化的認同度、對工作崗位的熱愛程度、對工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問題的能力。從企業的角度來看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項規章制度，對企業有認同感，能較好地完成本職工作。更進一步的要求是希望員工熱愛本職的崗位工作，能夠關心企業的發展，與同事的關系融洽友好團結互助，有一定的鉆研進取精神，能給企業提出一些合理的建議，最終融入企業這個大家庭當中，同舟共濟共命運。職業素養與職業意識密不可分，職業素養包含職業意識。

二、學生職業意識和職業素養培育的現狀

當前，職業學校對學生職業意識和職業素養的培育逐漸重視，探索建立多種培養模式，在實踐中取得了一定效果，尤其在職業技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區賽和國賽，鍛煉和培養了一大批技能選手。但是，如何系統有效地去培育學生的職業意識和職業素養，還沒有形成一套行之有效的方案，在時間的安排上無論是課堂還是課外都相對不足。

（一）部分學生的陋習難改，職業意識和職業素養沒能較好地培養起來。當前，職業院校招生規模在擴大，導致生源結構比較復雜，尤其是中職學生，由于采用注冊入學，學生素養整體有所下滑。部分學生在學習中，上課玩手機或睡覺，實訓課看網絡小說、聊QQ、發微信。在生活中，有的學生為小事爭執打架，如在飯堂吃飯不排隊而動粗等；為小挫折無病呻吟；亂丟垃圾、損壞公物等。部分學生創新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調不高。在團體活動中，部分學生溝通不暢通、團隊合作意識差，拉幫結派、恃強凌弱。有的學生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，只講工資待遇，不圖長遠發展，頻頻“跳槽”。同時，部分職業學校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業素質教育與職業技能教育相比較而言沒能做到系統化。

（二）學校對學生職業素養的培育偏重顯性職業素養，輕視隱性職業素養。顯性職業素養是指專業知識、專業技能等方面比較容易顯現出來的素質，易于通過教學過程來提高、出成果。職業學校將大部分教育資源用于學生的專業知識、專業技能培養上，當然容易取得較為顯著的成績，但是對于學生的職業意識、職業道德、職業行為和職業態度等起關鍵性作用的隱性職業素養，學校則相對忽視，缺乏對學生可持續發展能力的培養。

（三）學校對學生職業素養的培育缺乏規范，體系不健全。在提升學生隱性職業素養方面，學校的教育工作系統性不強，組織構架不明確，設計意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無組織制度保障，無領導、層級設置，無激勵與約束機制；二是無人員保障，教育工作者本身身兼數職，工作任務繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學校學生教育活動囊括了主題教育、文娛、體育、社團活動、社會實踐等方方面面，全方位、多角度促使學生全面發展，其中也包含了培育學生職業素養，但沒有設置為專項工作，與考核脫節，資源分散，無經費預算，活動主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內容單薄。培育學生的職業素養，步驟應該是環環相扣、邏輯緊密的，而不是有遠大目標，卻缺乏操作性。

（四）課程體系設置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業教育非常重視學生實踐能力的培育，因此職業學校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學模式，以保證學生有足夠的時間在企業實習。學生在校時間短，因而教學部門在安排教學計劃時，盡量完成必修課，而忽視了職業素質培養課程，像職業生涯規劃、心理健康教育等課程能不開就不開，而職業道德、禮儀等課程的課時也是一再壓縮，得不到足夠重視。學生最后一年大多是離開學校進行頂崗實習，但往往監控不到位，或存在假實習現象。再者，學校與企業的校企合作的力度不夠，學生對企業文化的了解很少，導致職業意識和職業素養缺失。

三、學生職業意識和職業素養的培育策略

（一）以入學教育為起點，強化學生的職業意識。職業學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，讓學生明白自己進入職校不僅僅是學習一技之長，還要學會如何做人，培育和提高自己的職業意識和職業素養與技能。特別是中職學生，初中階段的“挫折”感往往讓其進入到職校后也沒能較好地定位自己，因此在入學的前階段強化學生的職業意識尤為重要。目前，大部分學生畢業后其職業位置是技術工人的崗位，學校要讓學生充分認識這一點，并及早做好準備、做好計劃。可以組織學生到有較多較集中頂崗實習生的企業去參觀，看看師兄學姐們在企業工作的情況，從中強化學生的職業意識。在新生入校后，對學生進行必要的專業教育，幫助學生了解職業狀況，樹立職業理想，強化職業意識。入學教育可采取多種形式，如軍訓、參觀、聽講座等教育方式，使學生更直觀了解工作環境和工作崗位。通過不同形式的專業教育，學生有了較充分的思想準備、明確的職業動機，初步樹立職業意識。在日常的學習生活中，專業老師不斷強化這種意識，使其滲透到學生腦海深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去，使學生逐步喜愛自己所學的專業，將來更熱愛自己的職業。

（二）以體系建設為抓手，加強德育管理，使學生養成職業習慣。有了正確的職業意識，并不等于有了良好的職業習慣。相對來說，職業學校的學生行為習慣比較差。學生中染發、留長發，說臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習慣較為突出。幫助學生改變這些不良習慣，培養學生良好職業習慣是職業學校德育工作的首要任務。但是，良好行為規范的培養不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》強調要實施全面素質教育，要將“職業道德、人文教育”放在與專業技能培養的同等位置上，融入整個學習的全過程。在過程中注重個體與整體相結合、技能和素養相結合、理論與實踐相結合、思政課和專業課相結合。德育上，一方面，要制訂符合學生實際、具有較強操作性的管理制度和規定，并從學生的認知特點出發，反復強調，常抓不懈，利用各種活動，組織學生學習學校的規章制度，引導他們養成正確的各種行為規范，如打飯就餐、內務整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個方面對自己要有嚴要求并作為學習生活的基本準則，為培養學生良好職業習慣打下良好的基礎；另一方面，要出臺學生在校評價體系，將學生的日常行為規范量化成分數，利用計算機數據庫或自行開發的系統進行相應管理，在執行到位的情況下能夠較大促進學生良好行為習慣的養成。在學校的整個教育教學活動中推行“7S”管理活動能更好地培育學生的職業素養。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節約（Speed/Saving）這7個詞的縮寫，與企業廣為推行的“5S”管理內容基本一致，只是學生和員工的角色不同及企業把安全放第一位做單獨強調，可以說推行“7S”管理活動是培育學生的職業素養重要方式之一，也比較容易建立起培養體系。

（三）推進教學改革，拓展學生的職業素養。各學校都比較重視教學改革，比如較流行的項目教學法、引導文件教學法、角色辦演教學法、模擬教學法和案例教學法等，對教學質量的提升的確是傳統教學方法不能相比的，但關鍵在于實施的過程不能新瓶裝舊酒，換個名稱算是教學改革。新課改強調學生在課堂學習的主體地位，強調學生自主學習能力的培養，這些能力的培育也是企業所需要的。針對不同的課程，應采用合適的教學方法，這些教學法都提出了三維教學目標，尤其是情感態度及價值觀的培養目標與學生職業素養的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學方法，如柳州市第一職業技術學校汽修專業的汽車維護課程采用“12221”教學模式就取得了較好的教學效果，學生到4S店汽車維護工作馬上就能上崗，因為課程的項目設置與4S店的工作任務基本一致，也就是說學生在4S店做的操作內容在學校實訓室已做過，而且達到一定的熟練程度。在實訓課的教學過程中融入企業的元素，把職業素養的培育也貫穿其中。

（四）豐富校園文化活動，培育學生的職業素養。開展豐富多彩的校園文化活動既能激發學生對各種愛好的積極性，同時又能在活動中無形地培育學生的職業素養。比如學校開辦業余團校和黨校，培養學生骨干，積極推動“講文明、樹新風”、“創優良學風、校風”等文明評比活動的開展；在學生中開展職業生涯設計比賽，模擬求職大賽、書法比賽、演講賽等多種形式的活動，對學生進行職業道德教育、團隊精神教育和社會實踐教育，能有效地促進學生綜合素質的提高。學校應有計劃地開展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團活動，如有的學校開展醒獅隊和舞龍等弘揚中華傳統文化的第二課堂，開展各種社會實踐活動，開展全校性的學生技能節和文化藝術節，如某職校開展的創業一條街、美食一條街等活動，能體現各專業特色的校園文化活動和德育活動的廣泛開展，既可以豐富學生的校園文化生活，又為學生綜合素質的培養提供了舞臺，極大地促進了學生職業能力的提高。職業學校只有把職業素養培育貫穿于學生學習生活的全過程，強化學生職業素養的培育，提高學生的職業素質，學生才能在服務社會的過程中實現自己的職業發展。

（五）以實習實訓為突破，訓練學生的職業技能。職業技能是人們掌握和運用專門技術的能力，也是職業人奉獻社會、服務企業的生存之本。職業學校的學生通過參加實習實訓，不僅能訓練和提高職業技能，更重要的是技能訓練的各項規范要求無疑是在培育學生的職業素養。學校應加強實訓教學環節的管理，積極開展形式多樣的各類技能比武活動，為提高學生的職業素質提供有利條件。在專業技能培養方面嚴格按照職業資格認證考試的要求進行考核，將職業能力的培養滲透到職業課程教學之中，將常規教學與職業技能鑒定有機地結合起來，廣泛開展職業技能的培訓與鑒定，把職業資格證書作為學生推薦就業的重要依據。實習實訓是實現工學結合教學的有效途徑，工學結合有利于提高學生職業素質、實踐能力和職業技能，增強就業能力，故應真正落實好、抓好學生頂崗實習這一環節，及時做好跟蹤、巡點和回訪工作，以穩定學生的在崗實習。

（六）加大學校與企業合作力度，有效培育學生的職業素養。學生在校企聯辦的企業里實習是培養學生的職業素養重要途徑。通過校企合作，引進現代企業文化，讓學生接受現代企業文化的熏陶；通過聯合辦學，學校可以根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標、教學內容；通過訂單辦學能使學生較早了解到企業文化，懂得提高自己職業素養的重要性。同時學校充分利用校園廣播、網絡、板報和宣傳等文化載體，宣傳企業先進的管理理念，傳播企業文化，縮小學習與就業之間的距離，培育學生良好的職業素養。學校在校園開設聯合辦學企業宣傳園地，制作宣傳板，使學生和家長能更好更全面地了解企業情況。對于校企合作，很多職業學校都比較重視，有些做得較好，但大多數情況下對于學校和企業來說是一邊熱一邊冷，企業的熱情度并不高。這需要國家政策的引導，或許企業經歷產業結構調整和升級的陣痛后會有所改觀。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》關于推進人才培養模式創新中提到開展校企聯合招生、鼓勵企業加強與學校合作配套政策的制訂等，這會給深化校企合作提供新的機遇。

綜上，學生職業意識和職業素養的培育并不是學校單方面的事情，是靠社會、企業、學校和家庭來共同完成的。社會、企業、學校和家庭應讓學生明白培養和提高職業素養的重要性，職業素養與專業技能同樣重要，使學生在往后就業中能提高自己的競爭力，在工作上能較快地融入企業當中，適應企業的文化和工作要求，進而使自己的職業生涯得到順利發展，更好地為社會發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]楊明剛.高職院校學生職業素養培育的研究與實踐[J].科技信息，2010（17）

[2]石秀珠.管理專業大學生職業素養培養途徑探索[J].中國電力研究，2010（18）

[3]劉偉.對高職學生職業素養培養的探索[J].職教論壇，2010（20）

[4]汪濤，郭寧.新形勢下大學生職業素養培養面臨的挑戰及其應對[J].高等工程教育研究，2010（S1）

[5]麥克斯研究院.武漢船舶職業技術學院社會需求與培養質量年度報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012

【作者簡介】葉文海（1969— ），男，廣西平南人，柳州市第一職業技術學校汽車工程專業部汽車運用與維修專業課教師，高級講師，工程師，汽車維修高級技師。

（責編 劉 影）