淺析高職院校設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式

鐘穗杰

摘 要：隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也包含了更多的含義與要求。在這樣的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。而在我國(guó)高等院校和職業(yè)教育院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式也呈現(xiàn)出日益廣泛的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文以惠州城市職業(yè)學(xué)院的匯藝達(dá)美工作室為例進(jìn)行淺析，探究設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的可行性及發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：工作室；項(xiàng)目；教學(xué)

現(xiàn)如今，職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視與認(rèn)可，尤其是高等院校的職業(yè)教育。越來(lái)越多的學(xué)子開始主動(dòng)、積極地將它列入升學(xué)選擇。然而，高職院校的人才培養(yǎng)方式與本科院校有一定的差別。前者側(cè)重的是技能應(yīng)用的訓(xùn)練，后者側(cè)重的是人才素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)決定了高職院校的教學(xué)模式必須有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以推動(dòng)高職人才的發(fā)展，也進(jìn)一步推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

目前的高職院校教學(xué)模式，早已不是傳統(tǒng)意義上的單一方式，最常見的有校企合作、工學(xué)結(jié)合、技能競(jìng)賽、工作室等方式。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，工作室模式備受青睞。本文將圍繞工作室教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用展開探討。

1 設(shè)計(jì)工作室的起源及發(fā)展

工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種頗為有效的形式，它以某個(gè)專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成研究或設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究能力和設(shè)計(jì)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源與社會(huì)機(jī)遇，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。工作室教學(xué)模式是近現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的一種“師徒式”教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]它起源于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯（Bauhaus）。包豪斯采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動(dòng)手制作的過程，改變了以往那種只繪畫、不動(dòng)手制作的陳舊教育方式，令學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)。[2]包豪斯的創(chuàng)舉對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育有極大的影響力?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也大多借鑒包豪斯，工作室體制廣泛應(yīng)用于眾多高等院校，有了很大的發(fā)展，從簡(jiǎn)單的單一模式發(fā)展到多方向多維度、教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)教育模式。

2 匯藝達(dá)美工作室在我校的應(yīng)用情況

2.1 基本情況概述

匯藝達(dá)美工作室成立于2015年4月，是一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的工作室平臺(tái)。

匯藝達(dá)美工作室有一個(gè)固定的場(chǎng)地，營(yíng)造了工作室氛圍的教學(xué)環(huán)境令學(xué)生在相對(duì)接近實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地環(huán)境中，全心感受設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生在工作室內(nèi)激發(fā)創(chuàng)作靈感提供溫床。為了促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，匯藝達(dá)美工作室合理安排設(shè)計(jì)所必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中包括電腦、攝影攝像器材與攝影棚、手繪板、多功能打印機(jī)與噴繪機(jī)、動(dòng)漫拷貝臺(tái)等。工作室覆蓋廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)三大專業(yè)，其功能主要有兩大方面：一是校內(nèi)服務(wù)，承接我校內(nèi)部的各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如圖書館建設(shè)、學(xué)校活動(dòng)的宣傳海報(bào)等；二是校外項(xiàng)目，承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以老師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.2 教學(xué)組織形式

實(shí)行工作室制教學(xué)模式，不但可以令傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法變得更加靈活，還能將工作過程系統(tǒng)化，使學(xué)生得到更全面的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式主要實(shí)行實(shí)際課題教學(xué)法、模擬課題教學(xué)法、方案討論法等。教師可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課題或模擬設(shè)計(jì)課題進(jìn)行教學(xué)，在課題中實(shí)行方案討論。教師與學(xué)生會(huì)有面對(duì)面的交流與碰撞，有利于營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)。而教學(xué)時(shí)間的安排根據(jù)設(shè)計(jì)過程的連續(xù)性而定，具有一定的靈活性。

工作室采用多元化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一方面是課程教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)由簡(jiǎn)入繁、先易后難的原則，把商業(yè)項(xiàng)目作精簡(jiǎn)化處理，教師篩選部分能覆蓋相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較早地接觸到與實(shí)際項(xiàng)目直接相關(guān)的內(nèi)容，為后期教學(xué)拓展打下基礎(chǔ)。

另一方面是實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，即為校內(nèi)服務(wù)和校外項(xiàng)目的各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生合作，以企業(yè)模式開展設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中能把課程上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)力，學(xué)以致用，解決項(xiàng)目實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與工作的無(wú)縫對(duì)接。

除此以外，工作室采用技能競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)力。2013年，教育部印發(fā)關(guān)于《全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》的通知，明確指出：“發(fā)揮技能競(jìng)賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！边@明確了在職業(yè)教育院校中開展技能競(jìng)賽的重要性。技能競(jìng)賽不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強(qiáng)學(xué)生在崗位上的技能競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在競(jìng)賽中，將常態(tài)化的教學(xué)成果演變?yōu)閷I(yè)化的設(shè)計(jì)成果，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的良性效果。

3 設(shè)計(jì)工作室的發(fā)展

要建立和完善一套完整的工作室教學(xué)模式，就必須用發(fā)展的眼光看問題，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多元發(fā)展提供有力的保證。首先，要處理好傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和工作室教學(xué)的銜接關(guān)系，避免本末倒置、管理混亂的現(xiàn)象。其次，在工作室教學(xué)的組織形式上，依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的呈現(xiàn)方式、課堂的教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，要與工作室所接設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，在方案的引導(dǎo)與討論中、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不但完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的。與此同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中有效掌握技術(shù)后，工作室還應(yīng)注重將藝（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）術(shù)審美與技術(shù)相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以使其更好地滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)而言有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力方面有值得推廣的價(jià)值。工作室教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于它打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，不再是墨守成規(guī)的授課方式，啟用全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將所要學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐中使學(xué)生的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升專業(yè)綜合能力，最重要的是有效縮短了學(xué)校教育與社會(huì)企業(yè)對(duì)人才需求的差距，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)的多方共贏。因此，設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)而言是一種全新的探索和有益的補(bǔ)充，是培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才的切實(shí)有效方式。

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