湖北省大學(xué)生溺水高危行為調(diào)查研究

張　輝，王　斌，羅　時(shí)，于洪濤，方朝陽(yáng)，卜　姝

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湖北省大學(xué)生溺水高危行為調(diào)查研究

張輝1，2，王斌1，羅時(shí)1，于洪濤1，方朝陽(yáng)1，卜姝1

摘要：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等方法揭示湖北省大學(xué)生溺水高危行為和水域安全教育現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：湖北省大學(xué)生溺水經(jīng)歷普遍、溺水高危行為常態(tài)化、游泳教育現(xiàn)狀堪憂，建議科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生水域安全教育模式、配套教育資源；完善教育法規(guī)、補(bǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、落實(shí)大學(xué)生游泳教學(xué)；構(gòu)建學(xué)校-社會(huì)-家庭三維聯(lián)動(dòng)的預(yù)警與防護(hù)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；溺水高危行為；水域安全教育；游泳

回顧頻頻見諸報(bào)端的大學(xué)生英雄救人而自身溺水事跡，到由于自身某些危險(xiǎn)行為而導(dǎo)致溺水的例子數(shù)不勝數(shù)，大學(xué)生溺水事件帶給當(dāng)事者本人的后果是生命的消失、帶給家庭的沖擊則是家庭的破碎，心靈的重創(chuàng)；帶給社會(huì)的影響則是人力資源和財(cái)富的損失、法律的糾紛。盡管此前國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》、《應(yīng)急管理科普宣教工作總體實(shí)施方案》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，但面對(duì)近年來(lái)大學(xué)生水域安全事故的不斷惡化、社會(huì)影響不斷升級(jí)、學(xué)校家庭持續(xù)恐慌，國(guó)務(wù)院責(zé)令教育部辦公廳于2012年緊急出臺(tái)《教育部辦公廳關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水事故切實(shí)做好學(xué)生安全工作的通知》，要求：加強(qiáng)防溺水安全教育、落實(shí)重點(diǎn)水域的防控措施、做好預(yù)防工作、密切家校聯(lián)系，特別強(qiáng)調(diào)切實(shí)提高大學(xué)生在水中遇到緊急情況的自救自護(hù)能力，掌握恰當(dāng)?shù)木壬椒ǎ?］。

溺水高危行為（Waters Risk Behavior）是個(gè)體或團(tuán)體在開放或非開放的水域環(huán)境下做出的易于對(duì)自身或他人產(chǎn)生傷害的危險(xiǎn)行為［2］；是導(dǎo)致溺水甚至溺亡的重要因素［3-4］。筆者深感此類重大社會(huì)安全問(wèn)題的研究意義，參與由國(guó)內(nèi)數(shù)名游泳、體育心理學(xué)、水域安全教育的專家和學(xué)者組成的水域安全課題小組，對(duì)在全國(guó)水域安全事故有重大影響意義、水域特點(diǎn)突出且具有代表性的湖北省大學(xué)生群體展開調(diào)研。期望通過(guò)此次調(diào)研深度揭示大學(xué)生水域安全教育特征，為我國(guó)大學(xué)生水域安全教育提供一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1　研究方法

1.1研究被試

參考環(huán)境與地理科學(xué)中對(duì)濕地類型（濕地分為：河流、湖泊、沼澤、淺海及海岸、人工濕地，湖北省高校主要臨近河流、湖泊、人工濕地）的分類，在每種較為典型的濕地類型中隨機(jī)選取4所高校，河流（長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北民族學(xué)院、孝感學(xué)院）；湖泊（湖北大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)）；人工濕地（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、荊楚理工學(xué)、武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院），既涉及了各級(jí)各類高校，也基本涵蓋了全省范圍，并在每所高校的所有專業(yè)中隨機(jī)抽取200名大學(xué)生做為發(fā)放對(duì)象。問(wèn)卷采用匿名填答方式以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并回收。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2 400份，回收2 364份，剔除無(wú)效問(wèn)卷獲得有效問(wèn)卷2 307份，有效回收率96.13%

1.2研究工具

基于夏文自編《學(xué)生水域安全知信行量表》中高危行為10題，回答項(xiàng)采用5點(diǎn)式likert量表計(jì)分，得分越高，表示高危行為發(fā)生率越高。總體樣本的KMO值為0.958，適合因素分析。采取主成分分析法抽取因子，方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素分析，旋轉(zhuǎn)在6次迭代后收斂，固定因子數(shù)量為4。結(jié)果發(fā)現(xiàn)4個(gè)因子對(duì)總方差的貢獻(xiàn)率分別為：16.038%、14.945%、14.345%、11.286%，累計(jì)貢獻(xiàn)率為56.615%，說(shuō)明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度可以接受。42個(gè)條目總量表的Cronbach’sα系數(shù)達(dá)到0.934，安全知識(shí)、技能、態(tài)度和高危行為各分量表的α系數(shù)分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，說(shuō)明量表具有較高的信度［5］。

1.3數(shù)據(jù)采集與分析

本次調(diào)研采用隨機(jī)抽測(cè)、即時(shí)填答、當(dāng)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行，調(diào)研前調(diào)研人員集中培訓(xùn)，保證所有的調(diào)研人員對(duì)調(diào)查內(nèi)容、操作程序充分地了解，并能自如應(yīng)答被試的疑問(wèn)；在填答前簡(jiǎn)要講解溺水的定義和標(biāo)準(zhǔn)，使被試有短暫的溺水經(jīng)歷回憶；在填答問(wèn)卷過(guò)程中，調(diào)查人員告知被試調(diào)查結(jié)果將完全保密，調(diào)查的內(nèi)容不針對(duì)任何個(gè)人，僅用于總體分析與研究。問(wèn)卷采用匿名填答方式以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并回收，以提高有效回收率。運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)、描述分析。

2　研究結(jié)果及分析

2.1被試基本信息

被試為湖北省1-4年級(jí)的高校大學(xué)生，共2 307人，其中男生1 034人，女生1 273人；被試年齡在17-26歲間；居住地為城市的大學(xué)生1 121人，居住地為農(nóng)村的大學(xué)生1 186人；涵蓋了湖北省典型的濕地類型，其中高校所在地河流豐富的群體達(dá)722人，湖泊786人，人工濕地799人，其中1 698人占總體73.6%的大學(xué)生不會(huì)游泳。基本信息見表1所示。在被試溺水經(jīng)歷和身邊人溺水經(jīng)歷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，身邊有同學(xué)同伴溺水的人群達(dá)到1298人次，占總數(shù)的56.3%；其次是父母長(zhǎng)輩達(dá)273人次，占總數(shù)的11.9%；自己具有溺水經(jīng)歷者有229人次，占9.9%，而兄妹、老師也占一定的比例，細(xì)細(xì)查看問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，諸多大學(xué)生多項(xiàng)勾選。見表2所示。

表1　被試基本信息

注：是否會(huì)游泳標(biāo)準(zhǔn)為無(wú)法用一種或幾種泳姿一次性游完20m。

表2　被試溺水或身邊人溺水信息

2.2大學(xué)生溺水高危行為總體情況分析

對(duì)湖北省大學(xué)生溺水高危行為各條目均分及其總體均分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見3所示。

表3　湖北省大學(xué)生溺水高危行為水平的描述統(tǒng)計(jì)

從表中的描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，湖北省大學(xué)生溺水高危行為10個(gè)條目排序?yàn)樵跊]有父母的陪同下游泳、在游泳時(shí)和同伴打鬧、私自去水邊玩耍、在沒有設(shè)置安全保障的野外水域游泳、游泳時(shí)間很長(zhǎng)了，已疲倦還不想上岸、在存在衛(wèi)生隱患的水域游泳、在水草較多的水域中游泳、在天氣情況極差時(shí)下水游泳、在不知深淺的水域跳水、生病時(shí)仍去游泳。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，湖北省大學(xué)生“在沒有父母的陪同下游泳”條目中均值得分2.20±1.30，說(shuō)明“總是如此”；而其余九項(xiàng)得分介于1.5-2.0之間，說(shuō)明“時(shí)常如此”。

2.3當(dāng)前教育環(huán)境中溺水高危行為的教育現(xiàn)狀

上述的調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了湖北省大學(xué)生溺水經(jīng)歷和導(dǎo)致溺水的具體高危行為，目前大學(xué)的游泳教育是否有針對(duì)性地解決了這些傷害隱患呢？具體分析結(jié)果見表4所示：

表4　湖北省大學(xué)生游泳教育現(xiàn)狀

據(jù)表顯示：1 785人占總體77.4%的大學(xué)生從來(lái)就沒有上過(guò)游泳課，甚至26.1%的大學(xué)生所在高校沒有游泳池；而2 109占總數(shù)91.4%的大學(xué)生所在高校沒有發(fā)放過(guò)水域安全教育讀本，但經(jīng)過(guò)水域安全知識(shí)宣傳的大學(xué)生群體占69.9%，71.9%的高校明令禁止大學(xué)生在公開水域游泳，學(xué)生獲得水域安全知識(shí)的主要途徑依次是父母、電腦網(wǎng)站、廣播電視、報(bào)刊書籍等，只有7.2%的大學(xué)生不希望開設(shè)游泳課。

3　討論

3.1湖北省大學(xué)生溺水經(jīng)歷普遍

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：超過(guò)七成的大學(xué)生不會(huì)游泳，溺水現(xiàn)象普遍存在于大學(xué)生及其大學(xué)生周圍群體，且具有溺水經(jīng)歷的人群比例較高，說(shuō)明大學(xué)生游泳技能現(xiàn)狀堪憂，溺水成為危害社會(huì)安全的突出問(wèn)題。自古以來(lái)，人們對(duì)水的態(tài)度是既愛又怕，Sillitoe&Thorpe（1986）研究發(fā)現(xiàn)：人們對(duì)水的喜愛程度和參與興趣觸發(fā)了更高概率的溺水風(fēng)險(xiǎn)［6］。也正是因?yàn)槟缢畟Φ奈：湍缢实母甙l(fā)性，無(wú)論是學(xué)校、家庭更強(qiáng)調(diào)“保護(hù)”小孩，盡量不接觸水域，才致以今天大部分學(xué)生不會(huì)游泳的現(xiàn)狀。然而這并不能有效阻止溺水現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的監(jiān)督并不是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，關(guān)鍵是，大學(xué)生群體已完全有了自己獨(dú)立的意識(shí)和行為支配能力，他們對(duì)水的好奇和向往促使溺水高危行為發(fā)生。

3.2湖北省大學(xué)生溺水高危行為常態(tài)化

大學(xué)生溺水高危行為的前四位分別是在沒有父母的陪同下游泳、在游泳時(shí)和同伴打鬧、私自去水邊玩耍、在沒有設(shè)置安全保障的野外水域游泳。溺水高危行為折射出大學(xué)生安全知識(shí)、游泳技能、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度等均有待提高，付諸的溺水高危行為常態(tài)化，而家庭、社會(huì)、學(xué)校的監(jiān)管存在缺失。溺水高危行為產(chǎn)生于某一特定的情景或時(shí)間段內(nèi)，它具有不同于一般事物的屬性，主要具有客觀性、偶爾性、相關(guān)性、可控性、潛在性等屬性。首先，溺水高危行為是客觀存在的，可以通過(guò)某些應(yīng)對(duì)手段進(jìn)行回避、轉(zhuǎn)移、或是降低；其次潛在性指溺水高危行為不容易被察覺到，尤其是安全意識(shí)薄弱的大學(xué)生，不能夠清晰地辨識(shí)水域活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素而導(dǎo)致溺亡；再者，溺水高危行為的發(fā)生具有偶然性，它的發(fā)生與否受到個(gè)體與環(huán)境因素共同影響，而個(gè)體與環(huán)境因素之間彼此相互聯(lián)系、相關(guān)作用、相互影響而導(dǎo)致溺水高危行為的發(fā)生，因素之間具有較大的相關(guān)性。

3.3湖北省大學(xué)生游泳教育現(xiàn)狀堪憂

要改善大學(xué)生溺水高危行為，大學(xué)游泳教育顯然負(fù)有不可推脫的責(zé)任。在國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施配備目錄》中規(guī)定：游泳館（池）是體育場(chǎng)館的基本配備，而調(diào)查中依然有26.1%的大學(xué)生所在高校沒有游泳池；更令人意想不到的是：77.4%的大學(xué)生從來(lái)就沒有上過(guò)游泳課，一方面我們歸因于游泳教學(xué)設(shè)施條件的制約，如游泳館（池）的匱乏，室外游泳池受限于天氣的影響（每年游泳室外教學(xué)集中在5-10月，但梅雨季節(jié)和暴曬天氣往往影響教學(xué)）等，另一方面不得不凸顯出高校對(duì)于游泳教學(xué)的不重視和推脫。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的高校在游泳教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)溺水甚至溺亡事件，在其后的教學(xué)中取消游泳教學(xué)以回避風(fēng)險(xiǎn)。

而占總數(shù)91.4%的大學(xué)生所在高校沒有發(fā)放過(guò)水域安全教育讀本，學(xué)生獲得水域安全知識(shí)的主要途徑依次是父母、電腦網(wǎng)站、廣播電視、報(bào)刊書籍等，反映當(dāng)下高校安全教育內(nèi)容上的缺失。加拿大紅十字協(xié)會(huì)（2010）致力于保護(hù)人的生命和健康出發(fā)普及大眾游泳，強(qiáng)調(diào)呼救、岸上施救、實(shí)地救溺屬于不同等級(jí)的游泳能力和安全知識(shí)，而傳統(tǒng)的游泳教學(xué)和安全知識(shí)宣導(dǎo)中并沒有加以區(qū)分，也成為諸多大學(xué)生在安全知識(shí)缺乏的情況下采取了不恰當(dāng)?shù)氖┚却胧U(xiǎn)釀甚至釀成了溺水悲劇。親水和適應(yīng)水域是人的基本生活技能，我們并不能一味逃避，國(guó)家安全管理網(wǎng)針對(duì)2014年上半年學(xué)生溺水事故發(fā)表評(píng)論：為了減少類似悲劇的發(fā)生，毫無(wú)疑問(wèn)，最簡(jiǎn)單直接的方法就是，家長(zhǎng)和學(xué)校要告誡孩子不要去水邊玩耍，更不能去野外游泳，但更重要的還是要對(duì)孩子進(jìn)行溺水后如何自救和救人的防溺水安全知識(shí)教育［7］。大學(xué)教育不應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵的危害防護(hù)口缺位。

4　對(duì)策建議

4.1科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生水域安全教育模式、配套教育資源

大量研究有力證明了科學(xué)的水域安全教育模式可以改善安全知識(shí)、提高游泳能力從而降低水域傷害事故，如Asher KN （1995）、王國(guó)川（2001）、露絲（Ruth A.Brenner，2003）、Brenner （2009）、夏文（2014）等［8-10］。2014年，夏文通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出和驗(yàn)證了小學(xué)生水域安全教學(xué)模式，為本土化的游泳教學(xué)提供科學(xué)參考依據(jù)，但對(duì)于游泳能力參差不齊、性格差異顯著、個(gè)性化需求強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能一概實(shí)用，是否能夠建立適用于大學(xué)生游泳教學(xué)的水域安全分級(jí)教學(xué)模式將是進(jìn)一步研究的突破口，此類研究勢(shì)必為今后大學(xué)生水域安全教學(xué)提供更科學(xué)的依據(jù)和借鑒。湖北省大學(xué)生溺水高危行為調(diào)查和游泳教育現(xiàn)狀反映了大學(xué)生水域安全教育的短板與不足，有針對(duì)性地提升大學(xué)生安全知識(shí)、游泳能力，科學(xué)構(gòu)建水域安全教育模式十分必要；且針對(duì)教育讀本不足、安全知識(shí)獲取途徑單一等現(xiàn)狀，完善配套教育資源，如編制本土化水域安全教育讀本、安全知識(shí)網(wǎng)站等。

4.2完善教育法規(guī)、補(bǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、落實(shí)大學(xué)生游泳教學(xué)

我國(guó)地域幅員遼闊，水域分布極其廣泛，游泳既是健身手段也是急救救生的重要手段，調(diào)查中絕大部分大學(xué)生期望開設(shè)游泳課程。完善現(xiàn)有的游泳教育法規(guī)、加強(qiáng)各個(gè)高校游泳場(chǎng)館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造水域安全課程開設(shè)條件，把學(xué)習(xí)游泳、學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)科學(xué)的水域安全知識(shí)落到實(shí)處，使得大學(xué)生普遍掌握科學(xué)的水域健身方法、急救能力和手段，為今后親近水域、生活生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

4.3構(gòu)建學(xué)校—社會(huì)—家庭三維聯(lián)動(dòng)的預(yù)警與防護(hù)體系

大學(xué)生溺水高危行為和水域安全教育的調(diào)查暴露出當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)于此類事件預(yù)警與防護(hù)的缺失。期待以學(xué)校水域安全教學(xué)；社會(huì)游泳能力與水域安全培訓(xùn)、游泳環(huán)境改善與安全保障；家庭水域安全監(jiān)護(hù)三個(gè)方面的策略作為大學(xué)生水域安全預(yù)警與防護(hù)體系建立的依據(jù)，對(duì)此過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)展開詳細(xì)研究和探討，并逐步將水域傷害事故急救的培訓(xùn)、水域安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)等納入到體系之中，初步推進(jìn)該體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］夏文.小學(xué)生水域安全教育知信行模型研究［J］.中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

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Survey on Drowning High-risk Behavior among College Students in Hubei Province

ZHANG Hui1，2，WANG Bin1，LUO Shi1，YU Hongtao1，F(xiàn)ANG Chaoyang1，BU Shu1

Key words：college students；waters risk behavior；education of water safety；swimming

Abstract：This paper uses a questionnaire survey reveals that drowning high-risk behavior and the status quo of the water safety education among college students in Hubei province.It is found that college students in Hubei province drowning experience generally，drowning high-risk behavior normalized，and the status of swimming education is much worried.It is proposed that water safety education pattern be established，supporting education resources.Perfecting education laws，strengthening infrastructure and implementing swimming teaching among college students should be attached a great importance to education.Therefore，building a three-dimensional linkage pre-alarm and protection system with school - society - the family is of significance.

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-983X（2016）04-0300-04

收稿日期：2015-12-04

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013092）

第一作者簡(jiǎn)介：張輝（1983-），男，湖北恩施人，在讀博士，講師，研究方向：體育組織行為學(xué).

作者單位：1.華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079；2.湖北民族學(xué)院體育學(xué)院，湖北恩施445000 1.School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan Hubei，430079；2.School of Physical Education，Hubei Institution for Minorities，Enshi Hubei，445000