高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理創(chuàng)新

◎唐玉琦

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高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理創(chuàng)新

◎唐玉琦

計算機相關(guān)專業(yè)是一個知識更新?lián)Q代較快的專業(yè)，其專業(yè)發(fā)展方向分散，已經(jīng)融入到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)。本文從高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)入手，探討實踐教學(xué)管理的創(chuàng)新，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，解決當前計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理中存在的問題。

計算機相關(guān)專業(yè)具有較強的實踐性，特別是高職院校，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高技能型人才。因此，高職計算機相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)管理顯得尤為重要，采用過程控制的計算機實踐教學(xué)管理模式將有利用學(xué)生掌握計算機相關(guān)實踐技能，促進學(xué)生更好的就業(yè)。

高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

在長期的教學(xué)研究和實踐中，高職計算機相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。

教學(xué)資源不足。當前，高校計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理屬于粗放式管理，所有內(nèi)容都比較籠統(tǒng)。特別是高職院校其實踐課程相應(yīng)配套不到位，于是許多學(xué)校，為了維持計算機相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的正常進行，只能用理論課時代替實踐教學(xué)，這就造成實踐教學(xué)達不到預(yù)期的目標。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。高職計算機專業(yè)相關(guān)實踐課程沒有建立在理論課程的基礎(chǔ)上，存在嚴重的脫節(jié)問題。實踐課程與理論課程的教學(xué)的地點不一樣，學(xué)生很難將理論課和實踐課自然地銜接起來，甚至有的學(xué)生認為實踐課程附屬于理論課程，不利于學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

需求定位不準。高職計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)忽略了當前社會需求及學(xué)生水平層次問題。在課程的安排上，計算機專業(yè)教學(xué)更多考慮的是學(xué)生的知識面，多數(shù)課程以知識全面為主，其人才培養(yǎng)方案也顯示出通識教育的顯著特點，使得計算機專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏特點與針對性。

計算機專業(yè)實踐教學(xué)管理創(chuàng)新意義

高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐課程主要用于培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和提升計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，其在課程體系中應(yīng)處在非常重要的位置。計算機相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程應(yīng)以生產(chǎn)生活實踐中的具體項目為教學(xué)案例，通過項目整個的開發(fā)過程培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，為將來從事計算機相關(guān)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。計算機相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)課程關(guān)系著學(xué)校培養(yǎng)目標與社會需求的適應(yīng)度問題，對學(xué)生的發(fā)展和今后就業(yè)具有重要意義，其能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

進行高職計算機實踐教學(xué)管理創(chuàng)新，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在不斷完善高職計算機相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學(xué)方法，選擇有效的、可行的實訓(xùn)教學(xué)方法，能夠有效解決計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中存在的問題，有利于促進高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理體系的完善，更好的發(fā)揮高職計算機相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程的重要作用。

計算機專業(yè)實踐教學(xué)管理創(chuàng)新途徑

進行實踐教學(xué)管理創(chuàng)新，并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法，高職計算機相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進行教學(xué)，可以依據(jù)實訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的，項目內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)及考核方法。

重視實踐教學(xué)，完善相應(yīng)教學(xué)配套。高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理關(guān)系到高技能實用復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)提高對實踐教學(xué)的重視程度，不斷完善相應(yīng)教學(xué)的軟硬件設(shè)施以及課程資源庫的建設(shè)。包括：機房、實踐場地、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、安全保障等。

注重師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教學(xué)團隊。高職院校要完善計算機師資隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。為了促進實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當積極聘任企業(yè)一線技術(shù)人員對教師進行必要的培訓(xùn)，促進教學(xué)學(xué)習當前主流實踐技術(shù)，了解企業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整實踐教學(xué)管理體系，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

同時，應(yīng)當在實踐教學(xué)管理體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，探索基于移動互聯(lián)的計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理體系建設(shè)，鼓勵教師學(xué)習“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，并能夠?qū)⑦@些知識融入到教學(xué)當中，推動教師積極進行實踐，提高實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。

基于工作過程控制的實踐教學(xué)管理應(yīng)用。為了提高高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理水平，應(yīng)積極引入新型基于工作過程控制的管理體系。該體系是集情景教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、過程控制、質(zhì)量考核為一體的管理體系，即：在實踐教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解技能知識點，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

實際應(yīng)用過程中由教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實踐項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在情境和項目引導(dǎo)下進行小組協(xié)作實踐來完成項目。項目不能只是讓學(xué)生按照操作步驟實踐，而應(yīng)該有探索性，讓學(xué)生通過學(xué)習和協(xié)作才能完成；項目必須體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；布置項目的同時，必須設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習指導(dǎo)材料，為學(xué)生提供項目指導(dǎo)。其過程管理由教師控制，每位學(xué)生在完成現(xiàn)有任務(wù)后交由教師審核，審核合格的學(xué)生可以繼續(xù)向下進行實踐，否則，學(xué)生繼續(xù)練習該任務(wù)直至合格方可繼續(xù)向下進行。整個管理體系的質(zhì)量監(jiān)控采用成果匯報形式，學(xué)生實踐后，以小組為單位進行實踐成果匯報。匯報實踐成果不是簡單的演示作品，匯報過程中其他小組、教師可以進行提問，以此進行教師與學(xué)習小組，學(xué)習小組與學(xué)習小組之間的交流。

計算機已廣泛應(yīng)用到社會各行各業(yè)，計算機專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標。高職計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)管理體系創(chuàng)新是對現(xiàn)有實踐教學(xué)管理的改革，將過程控制與質(zhì)量監(jiān)控相互融合，以學(xué)生任務(wù)完成度來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，有利于促進學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金課題：河北省教育廳教改課題2015GJJG360

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）