素質教育背景下的小學體育社會實踐活動教學探微

翟愛香

摘 要： 本文在科學地分析了素質教育和體育社會實踐活動教學特點的基礎上，合理地論述了對于小學體育社會實踐活動教學的內容設計、學生個性發展的優化及科學教學評價體系的建立等措施，從而有效地探究素質教育背景下的小學體育社會實踐活動教學的優化策略。

關鍵詞： 素質教育 小學體育 社會實踐活動

素質教育理念是結合我國學生本身的個性特點和學習所需而科學研發一種高效教育理念，它要求學校在教育學生基本的理論知識的同時，應當注重學生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發展，而小學體育中的社會實踐活動教學正是這一素質教育理念實現的重要渠道之一。社會實踐活動教學是小學體育課程教學中的特色教學手段之一，它對小學生的身心健康發展、社會生存技能和良好學習習慣等具有重大影響，因此，小學體育教師要有效提高小學體育社會實踐活動教學的質量，必須積極應用素質教育理念輔助教學與設計，從而有效實現小學體育教學質量的科學提高。

1.優化小學體育社會實踐活動教學內容的設計

教學內容是小學體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學合理性的重要前提條件之一，同時是小學體育教師應用素質教育理念輔助體育社會實踐活動教學的重要應用中介之一，因此，小學體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學的合理性，首先應當加強小學體育社會實踐活動教學內容的優化設計，使其更符合現代小學學生體育發展的需求。根據素質教育的科學理念，小學體育教學除了要注重小學學生基礎的體育理論知識之外，還應當結合體育健康訓練技巧、快樂運動的心理健康培養、文化傳統等方面內容開展教學，因此，小學教師在設計體育社會實踐活動教學內容時，應當將這些教學需求元素有機融合，從而全面提高小學體育社會實踐活動教學內容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學體育社會實踐活動教學改革為例，該所小學以現代素質教學改革為改革背景，積極響應國家教育局的科學素質教育精神，給予學校本身的課程資源開發、教育基地的開發及教育科研的開發等多方面內容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學的核心內容應當以學生的學科專業技能運用、身心健康發展為主，并合理地借助社會教育資源為小學學生的社會實踐活動提供有力平臺，科學地進行小學生的體育素質和專業技能的培養，并合理地探究素質教育對于現代小學體育社會實踐活動的幫助作用。

2.社會實踐活動教學要重視小學學生的個性發展

重視小學學生的個性特征發展是現代素質教育理念的核心內容之一，新型科學的素質教育理念明確提出，現代小學體育的社會實踐活動教學應當充分尊重小學生的學習主體，尊重小學生的學習主動精神，科學地發展小學生的個人性格特點，注重小學生的大腦智慧潛能和創造潛能的挖掘。因此，小學教師要有效地應用素質教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學，就必須在教學時，注重小學生的個性特征的發展。社會的發展需要創造，需要不斷創新來推動，提供動力，而創新的前提條件就是需要創造的人具有獨立自主的人格特性，而小學階段是學生創造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學模式和方法而抑制小學生的創造能力開發和個性發展，小學教師應當在社會實踐活動教學中，加強對小學生個性的培養，注重小學生自主動手能力的強化，從而有效促進小學生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系

對于小學體育教師和小學生共同而言，教學評價體系是檢驗小學生體育社會實踐活動學習的效果、小學學生個性的發展、體育知識的掌握及運動技能的強化等多方面綜合素質的最佳評價機制，它對于小學學生的終身體育鍛煉意識、體育興趣愛好強化、身心素質健康發展等具有非常強大的指引和促進作用，因此，小學體育教師要有效地提高體育社會實踐活動教學質量，促進小學學生體育素質的科學提高，就必須建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系，這也是素質教育理念所支持的一種教學優化手段。首先，在教學評價對象方面，小學體育教師不應當僅僅將評價對象局限于小學生身上，還應當對體育社會實踐活動的組織教師和課程內容的合理性進行評價。然后，對于教學評價內容，小學體育教師在評價學生基礎體育理論知識學習質量的同時，應當對小學生的體育學習熱情、身心健康發展、體育運動技能的學習等多方面進行評價。對于評價體系的評價方法，小學體育教師可以適當地打破傳統單一的評價方法，促進教育評價體系的方法多元化。

綜上所述，素質教育背景下的小學體育社會實踐活動對小學生的身心健康發展、社會生存技能和良好學習習慣等具有非常大的影響，因此，小學體育教師應當積極應用素質教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學與設計，從而有效提高小學體育教學質量。