中技英語愉快教學的實踐與體會

何雯燕

【摘 要】“興趣是最好的老師”，中技學生在學習英語過程中只有保持持久的興趣，才會自主的去學習英語，并不斷提升自己的英語水平。但是當前中技學生普遍存在厭煩英語學習的現狀，中技英語教師應當開展英語愉快教學，提升學生的學習興趣。本文分析了中技英語教學的現狀，并探討了英語愉快教學的實踐與體會。

【關鍵詞】英語；愉快；興趣

一、中技英語教學的現狀

當前我國中技學生普遍存在英語學習水平差、學習興趣不濃厚的問題，直接影響了中技的整體教學質量。這一問題主要體現在以下方面：首先，中技學生比一般的學生學習自覺性差，英語基礎更是薄弱，對于英語學習沒有信心，進而也失去興趣，使得中技學生的英語水平一直不高。其次，很大一部分學生進入職業學校后，更加重視學習專業課，輕視英語，認為英語對以后的就業幫助不大，英語學習興趣低下，總是被動應付英語課程。在英語課堂上不是做專業課作業的，就是看小說、玩手機等行為。再次，中技的老師教學方法比較落后，仍然以自己為核心，忽視學生的主體地位，無法激發學生的學習動力；還有一些老師總是刻意地強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，卻不讓學生開展自主的語言交流，大大降低了學生的學習興趣。最后，一些學校存在忽視現代教學手段的應用，還只是通過一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機來進行教學，使得英語課堂更加枯燥無味。綜上所述，中技的英語老師應當不斷的探討提高學生學習英語興趣的方法，使以往的英語課堂變得愉快起來。

二、中技英語愉快教學的實踐與體會

（一）在語境中開展教學

新課改倡導在教師教學應當為學生創造語境，是學生在語境中學習詞匯，應用詞匯和掌握詞匯。因為語境教學能夠大大激發學生的學習興趣，提高教學質量。當前很多學生由于不懂語境，對知識的掌握不會變通，考試和應用中總是出現錯誤和笑話。所以，老師應當重視語境的作用，盡可能多的創設一些語境，使學生在不同的語境中掌握詞匯的不同含義，并能夠逐步掌握語境中靈活應變的靈活的應用。例如，在學習單詞western（西方的）的過程中，老師如果把它放在一個特定的語境：“Europeanand North Americancountries，suchasFrance，Germany，Canada，America，arecalled the western countries.”雖然這個句子看似復雜了一些，但是能夠通過幾個國家名稱及其所屬的兩個洲的詞匯應用，讓學生不但明白人們心中所謂“西方國家”的概念，而且還同時復習了幾個重要國家的拼寫。

（二） 開展多種活動，倡導學以致用

中技英語教學的教學目標是使學生熟練地掌握日常英語用語和專業英語用語。英語是實用性很強的一門學科，日常與工作中的交際能力培養是必須的。能力是不斷的鍛煉養成的，而不是僅靠挺老師的教學學來的。所以英語老師在在教學中要重視學生的主體地位，對于重點知識進行簡單的講解后，更多的時間留給學生來練習。這些練習可以通過開展一些貼近實際應用的、有趣的、多種多樣的活動來實現。如對于汽修專業學生的英語教學，可以利用學生們普遍對汽車結構、品牌感興趣的特性，從中選取一些諸如汽車品牌英文名稱、發動機部件的英文譯文等專業詞匯進行教學要。而對與計算機、網絡專業的學生則可以挑選一些電腦品牌和與電腦相關的英文詞匯進行教學等。

（三）采用現代化的多媒體技術教學

英語課程具有比較突出的情景性，然而當前的中專英語課堂由于受時間和空間限制，使一些實際應用性強、情境突出的知識呈現出來。而多媒體的應用則解決的這一問題，并且能夠引起學生的學習興趣。多媒體教學從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，激發了學生創造性，能夠有效地實現教學環境的改良，教學結構的優化，創造更多的語言交流機會，提高學生的語言應用能力，實現教學目標。在應用多媒體時，我們應當注重思教材和媒體材料的結合，當然也不能一味的單純依靠多媒體而忽視了傳統教材，我們可以把跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等教學內容加入多媒體教學中，實現對學生的交互式訓練。例如培養學生聽的能力使，可以選擇專門的配套的聽力練習多媒體教材讓學生練習；還可以播放一些原聲帶中文字幕的電影讓學生觀看，觀看后可以讓學生用英語談談對電影的看法、或者模仿電影中的經典對白、還可以寫一篇相關的英文小作文；隨著網絡的普及，中職英語教學也開始聯網開展，教學中可以利用網絡課件讓學生開展各種練習。首先給每個學生配置一臺電腦，學生自主登陸老師提供的網站，播放錄音，根據網頁上顯示的文字材料反復聽，還可以進行跟讀練習，對比自己的發音與教材的差別進行改進，這樣可以根據學生的個體情況進行教學，提高教學效率。

（四）在英語課堂中適當地加入游戲

游戲不僅小孩喜歡，作為青少年的中技生也十分喜愛，在英語課堂中適當地加入游戲能夠激發學生的興趣。例如在單詞教學過程中，可以通過直觀教具和圖片教具來開展，吸引學生眼光。在教mooncake這一單詞時，我就拿出了實物“月餅”，并向學生展示了中秋賞月的圖片進行教學，接著又引出了mid-autumn這個單詞，這樣就使得學生在看到這兩個單詞時就想到了當時的畫面，印象極為深刻。在對學過的單詞進行復習時，我讓學生玩了一個叫做“神秘的口袋”的游戲，這個游戲就是把一些實物、圖片等放在一個大口袋里，接著讓學生們來從“神秘口袋”中摸出實物，摸到什么就要說出他相應的英語詞匯，并講講自己對這一物體的認識。在進行語句教學時，可以引入聽力比賽，讓學生講講他們聽到了什么，并用英語復述這個句子，看誰的速度最快。在進行課文的整體教學時可以采用扮演角色、講故事等游戲。這樣就能更好的激起學生的學習興趣濃，使學生活學活用英語，達到更好的教學效果。

又如我在某節英語可讓讓學生最后寫一篇英語作文---My First Day in My New School，這節課沒有采用常規的上寫作課的套路，而是使用了游戲的方法。游戲規則是第一位學生說出一個英語短語或一句話，第二個學生重復前面學生的短語或句子，然后再補充一句與之相關的句子。依次類推。例如；一位學生說：One day，第二學生就說：One day ，I met an old friend of mine.第三個學生說；One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個學生參與游戲后就形成一段passage.用這種方法學生很輕松地編完了一個完整的英語小故事。

參考文獻：

[1]文怡.英文影視資源引入中職英語教學初探[J].教育導刊（上半月），2014年2期.

[2]崔海燕.尋找多媒體技術與中職英語教學的契合點--淺談多媒體技術在中職英語教學中的有效使用[J].中國信息技術教育，2014年22期.