怎樣提高學生的語文素養

覃相敏 陳前章

【提要】生活中處處都在使用語文知識，如何提高學生語素養是我們每一個從事語文教學的人必須思考的問題。本文從大量閱讀、大量寫作、積極參與相關的社會實踐活動等幾個方面來探討提高學生語文素養的途徑與方法。

【關鍵詞】教育 課外閱讀 語文素養

在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中有這樣的表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

從這段表述中我們可以看出，“語文素養”要求學生有“語言的積累”、“語感”和“思維”作為知識基礎，注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養，以求促進學生的全面發展。

在實際生活中，處處離不開語文知識。比如我們口頭交流，需要語言表達能力；看書閱讀，需要識字能力；做工作總結，需要寫作能力。可以說，語文學習關系到一個人的終身發展。從這個意義上來講，提高學生甚至整個社會公民的語文素養就顯得極其必要。

在語文教學中，我采用了以下方法來培養、提高學生語文素養。

一、大量閱讀

閱讀課外書籍不僅可以使學生開闊視野，增長知識，豐富學生情感體驗，還會進一步鞏固學生課內學到的語文知識，此所謂“得法課內，得益課外”。大量的課外閱讀可以提高學生的認知水平、寫作能力，推動整個語文學科的學習。

我在教學實踐中，引導學生學會閱讀，用各種方法激發學生閱讀的興趣。第一，指導學生的閱讀與所學知識有效地結合起來，注重課外閱讀的時效性。如教學完《從百草園到三味書屋》，我就推薦學生讀魯迅的另一篇童年文章《社戲》和與魯迅同時代名家的一些關于童年的文章，從多角度、多方位了解、理解那個時代人們的童年生活，達到課外閱讀最大的時效性。第二，開展各種促讀活動。定期開展課外閱讀故事會、課前2分鐘課外精彩文段朗誦活動、讀書經驗交流會。通過這些形式多樣的活動，提供學生展示課外閱讀成就的舞臺，極大地激發了學生參與課外閱讀的熱情。三、指導學生學會各種閱讀方法，針對不同的文章和要求采取合適的閱讀方法。閱讀分細讀、略讀、精讀、瀏覽等方法。讀經典散文，要采取精讀的方法，品味其中優美的文字；對經典小說，采取細讀方法，體會其文章的謀篇布局；對一般文章，可以略讀，做一般性了解。四是要從人類基礎的認知出發引導學生去認識去理解文章深處的情感，不要用格式化的分析去理解經典文章。

通過大量的課外閱讀，增加了學生的文化沉淀，形成了較為豐厚的文化底蘊；豐富了學生的情感，使學生的思想得到了升華；提高了學生的審美素養，形成了較高的閱讀品味。

二、大量寫作

語文素養高的人，不是被老師教出來的，而是讀、寫出來的。這里所說的寫，并非指嚴格意義上的寫完整文章，包括了隨記、筆記、各種心得、體會等簡短的小文、甚而句子。學生有了大量閱讀的基礎，積累了豐富的詞匯，了解了多種寫作技能與手法，但并不意味這豐富的詞匯、各種寫作技能就能熟練地應用。因此，只有大量地寫，帶思考地寫，才能更好地培養學生的語感，發展學生的思維，從而提高學生的語文素養。

我在教學中要求學生從以下幾個方面入手進行大量的寫作。一是寫密切聯系生活的隨記、隨感。每日選取生活中小、真、新的事，或者忽然來的一個感悟（這個感悟或來源于一首詩、一句歌詞皆可入文），寫成短小的隨記或隨感，要求寫得真實，表達出真情實感。長期堅持寫，就會積累起豐富的寫作材料，培養出較好的情感表述能力。這樣的隨筆、隨記可以一天寫一篇或者多篇，做到有感即寫。養成寫作習慣。二是多讀、多改自己以前的習作。隨著年齡的增長與閱歷的增加，學生對社會的認識水平和自己的寫作能力就會得到提升。但曾經的習作記錄著自己思維發展歷程。多讀自己往昔的習作會讓自己更好地認識自己以往的不足，而多修改自己以往習作會更好提高自己的寫作技能，正所謂“熟能生巧”，多次的修改，能使自己的文章得到升華，踏上一個新臺階。三是多寫讀書筆記。寫讀書筆記不僅能讓學生熟悉所讀文本，更會使學生將優秀的文本轉化為自己的語文素養，從而養成良好的語文習慣，終身受用。我對學生讀書筆記的具體要求是必須完善這四個方面：主要內容的歸納、優美詞句的摘錄、寫作技能的探討、聯系實際的感受。從這幾個方面入手，有效地吸收文章的精華，觸動自己的思維，記錄下自己的感受，提高自己的閱讀能力與作文素養。

三、積極參與社會實踐

“認識來源于實踐，實踐深化知識”。語文學科在與社會生活環境的聯系中開展社會實踐活動，能有效促進促進學習與生活、學校與社會的聯系。引導學生開展豐富多彩的實踐活動，能使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養。

在教學中，我結合實際，讓學生有效地參與到社會實踐活動中去。讓學生將所學知識運用于社會實踐，做到學有所用；也從社會實踐中獲得參與社會活動的能力，利用好社會實踐這個“生活教材”。社會實踐活動注重實際，如 “尋找身邊的錯別字”， 對商店招牌、廣告用語、路標等使用錯別字進行調查；又如“向假冒偽劣說不”，讓學生走向街頭，發傳單，做宣傳，提建議。這些社會實踐活動開拓了學生視野，豐富了學生的生活，提高了學生口語交際能力、組織活動能力，也為學生的作文提供了良好的素材。

以積極閱讀積累營養，以大量的寫作練習培養學生的語感，在社會實踐活動學語文、用語文是我在日常教學中養成和提高學生語文素養的幾種方法。我想，只要我們每一位語文教師從細節入手，在教學中真抓實干，將學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿》