淺談新課改下的初中生物課教學

楊杰

初中生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。

一、扎實嚴謹，聯系實際

在初中生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對物概念規律的模糊感。讓學生親自操作、體驗、領悟科學的本質在進行科學活動的過程中，教師要充分發揮主導作用，準備材料，為學生提供動手操作的機會。教師在活動中應明確、簡潔、恰當地進行提問，或讓學生就所研究的問題自己提問，以使學生有的放矢地活動。只有學生有了疑問并產生了尋求答案的愿望，主動探索才進入真正的準備階段。做初中可以激發學生的好奇心。好奇心可以使他們充滿想象力和創造力，會使他們專注做一件他們認為有意義的事，做他們認為開心的事。

二、檢查評價，激發自學熱情。

不論是讓學生閱讀還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發自學熱情。我的做法是：每節新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學生的生物學小論文和生物學小報，組織全教研組教師進行評選，這些做法使學生感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強自學的信心。

三、循循善誘，支持學生主動探究

積極的行為總是由于動力的驅使而產生。若教師能及時地發現并加以正確的引導，同時對他們的活動起到支持作用，學生就會很有興趣地探索下去。教師在學生探索的情況下要給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。小王是八年級學生，老師眼中的“后進生”。他比較喜歡生物課，尤其喜歡捕捉、觀察、飼養小動物，在講授兩棲動物的生長發育時，他突然對青蛙冬眠產生了濃厚的興趣，以至于打斷了正常教學，問了很多青蛙冬眠的知識。當時著急上課，我也沒在意，沒想到的是，小王受課上內容的影響，課下便研究起了青蛙的人工冬眠，先后又找到我，詢問怎樣做實驗，有哪些注意事項，需要準備哪些實驗器具，我有些不耐煩了，但為了照顧一個學生的自尊心，我還是耐著心講了又講，心想，做著玩兒唄，失敗了也就死心了。居然沒想到的是，在兩個多月后的一天下午上課時，小王居然給了我一個卷了邊的筆記本說：老師您看看這個。下課了，帶著好奇心，我翻開了這個本，里面用鉛筆記滿了個一個個青蛙冬眠的實驗日期、時間、數據、現象、圖表、處理方法等等。看著這個本，我興奮、我自責。興奮的是：一個“后進生”有了自己的實驗成果，自責的是：我差點斷送了這個實驗成果。小王通過自己收集資料、閱讀、找觀點、組織文章等步驟，學會了自己動腦，去思考、去篩選材料，這對他很有益處。做中學要求成人為學生獨立做提供時間和空間，要相信學生有同成人一樣的獨立發現、研究和動手能力。在初中，雖然學生從成人那里直接獲得的東西不多，但通過做，學生內心可以不斷地“悟”出來更多的東西，而且這些東西是他們自己的而不是教師“教”出來的。

四、養成習慣，提高自學能力。無數事實證明，大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法和養成良好的自學習慣。因此，我在平時教學中就有意培養學生以下4種自學習慣：

（1）養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。課前預習可使學生對新課有大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業的效率。

（2）養成勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律，生物學現象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。

（3）養成愛思考、愛質疑的自學習慣。“學源于思，思源于疑。”我啟發學生在自學過程中要善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

（4）養成博覽群書的自學習慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導學生要多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。

總之，教師應結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法實現課程目標。一切有助于調動學生學習的自主性，讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應該提倡。真正實現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三位一體的全面發展的目標。