高中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的實踐策略

武錦

【摘要】根據(jù)高中英語課程新標準要求，教師教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)方法隨之不斷改進，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。英語教學(xué)是屬于一門語言學(xué)科，要有較好的語境才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此文章通過對高中英語教學(xué)互動教學(xué)模式的定義、意義以及實踐策略進行探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 互動模式 實踐策略

高中英語課堂互動教學(xué)模式的重點是學(xué)習(xí)英語的用途和掌握英語學(xué)習(xí)的目的，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，重點培養(yǎng)學(xué)生的交流和語言能力。傳統(tǒng)模式下，課堂的主體是教師，學(xué)生只是配角。但是在互動模式下，教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生主動接受教師的引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)知識。教師通過調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)課堂情景、組織游戲，讓學(xué)生自主發(fā)表觀點，獲得更多的知識。體現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流與互動，使得教學(xué)模式充分發(fā)揮其雙向互動以及反饋的作用。

一、互動教學(xué)模式的作用

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主體地位，教師一味進行填鴨、灌輸、生搬硬套的方式進行教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅只是聽眾，對教師的依賴性很大。這種模式嚴重的阻礙學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能積極的調(diào)動學(xué)生的興趣，使得學(xué)生創(chuàng)新能力受到制約。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是課堂中的主體。進行課堂教學(xué)時，學(xué)生能夠調(diào)動創(chuàng)造力、想象力，通過課堂展示自身的能力。在發(fā)揮主觀能動性和積極性的同時，能夠積極掌握英語知識。通過教師的引導(dǎo)，采用多種交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，學(xué)生變被動為主動，營造運用、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）促進教師與學(xué)生的共同成長

在高中英語互動模式中，需要教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中不斷擴充自身知識范圍和知識儲備的同時，還需根據(jù)高中英語課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在此過程中教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技巧都能夠得到大幅提升。同時，學(xué)生在互動教學(xué)模式中進行學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都有促進作用。并且學(xué)生在高中英語互動教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過積極主動學(xué)習(xí)，對于英語基礎(chǔ)知識、語法、文章的理解更加深刻，也提升了自身的語言應(yīng)用能力。

二、互動教學(xué)模式的實踐策略

（一）互動課堂教學(xué)的課前準備

高中英語教學(xué)中互動課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，首先需教師做好課前的準備工作。高中英語教師應(yīng)學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集與課程內(nèi)容相關(guān)且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，并將其制作成視頻、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生更加生動直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而更好地理解和掌握英語知識與相關(guān)的文化知識。例如在進行“American ”這一課程內(nèi)容教學(xué)前，教師可以收集自由女神像、白宮、華爾街、金門大橋、硅谷等圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，標注課程內(nèi)容中重難點知識的同時對其進行明確地分析注解?；诱n堂的課前準備，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個立體生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感覺身臨其境地體驗和感受英語文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其將更多的精力放在英語知識的學(xué)習(xí)過程中。

（二）互動課堂教學(xué)的教學(xué)過程

以“The Violence of Nature”這一課程為例，教師利用收集的相關(guān)圖片將課程內(nèi)容中的新單詞生動地展示給看學(xué)生，如flood、hurricane、thunderstorm、Lightening...，通過展示這些圖片，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學(xué)習(xí)課程的視頻文件，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標先自行學(xué)習(xí)，然后教師針對課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞以及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式，結(jié)合課程視頻中的對課程內(nèi)容以及課程內(nèi)容中重要句式、知識難點的分析和注解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的有效互動。同時教師可以安排學(xué)生完成一些具有針對性的課后任務(wù)，用以檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如教師可安排學(xué)生在下課后，選取課文中的一段自己還不熟練的內(nèi)容進行朗讀并錄制音頻發(fā)送給自己，這樣一來教師既引導(dǎo)了學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結(jié)歸納出學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生眼中本次課程的難點內(nèi)容。通過這樣的互動測試，教師可以在下一次的課堂教學(xué)中，制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）師生課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計

在高中英語教學(xué)中互動模式的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動，以學(xué)生為中心，同時教師積極主動地參與，并在互動過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以“The Violence of Nature”一課為例，教師可以設(shè)計這樣的互動環(huán)節(jié)：安排組織學(xué)生完成關(guān)于“The Violence of Nature”的電視節(jié)目。第一個環(huán)節(jié)可以設(shè)為幾位記者（學(xué)生）在龍卷風(fēng)災(zāi)后現(xiàn)場采訪災(zāi)民（學(xué)生）。第二環(huán)節(jié)可設(shè)為由幾名氣象學(xué)專家（學(xué)生和教師）講解龍卷風(fēng)的成因、現(xiàn)象及造成的后果。這樣互動環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生需準確、流利地使用課程中的單詞和術(shù)語表達意義，同時需要深入理解課程內(nèi)容，理解的龍卷風(fēng)相關(guān)的知識。學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中通過錄音、視頻以及查找字典，深入理解和掌握單詞的意義，進而理解掌握句子及課文的意思，并通過整理的材料自行組織語言進行表達。在此過程中，教師的參與可幫助學(xué)生糾正錯誤，同時引導(dǎo)學(xué)生探究問題和解決問題。

結(jié)束語：

高中英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的實踐運用，是現(xiàn)代教育與素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢和要求，需要教學(xué)工作者與時俱進，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，才能夠真正地提升高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張超.高中英語課堂教學(xué)中師生互動模式的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

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