淺談小學低年級識字教學

郭秀云

【摘要】識字教學是學生學習的重要基礎環(huán)節(jié)，是有效開啟孩子智慧的鑰匙，對促進學生綜合素質(zhì)的提升以及整個小學階段語文教學的效果都有著十分重要的作用。在教學中要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。

【關鍵詞】識字教學 興趣 方法 途徑

《語文課程標準》指出，“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”識字教學是學生學習的重要基礎環(huán)節(jié)，是有效開啟孩子智慧的鑰匙，對促進學生綜合素質(zhì)的提升以及整個小學階段語文教學的效果都有著十分重要的作用。老師在教學過程中要為學生創(chuàng)設有趣、真實的識字環(huán)境，最大限度的激發(fā)學生識字的興趣，讓學生理解好字義，從而更好的促進識字教學效果的提升。

一、重視識字教學，激發(fā)學生識字興趣

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對所學的感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極地學習和思考，從而教師的教學就能達到事半功倍的效果。識字寫字教學也是如此。

識字教學是小學低年級一項最重要的教學任務，漢字數(shù)量多，形體繁，要讓兒童在短期內(nèi)掌握足夠使用的漢字，并非易事，新課改背景下，低年級語文學期總課時量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學實踐中，我們看到不少教師為了趕進度或擠出時間進行“閱讀感悟”，生字教學像是走過場，獨體字數(shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，或干脆讓學生課前自學、課后機械抄寫，久而久之導致識字效率下降，學生造句、作文錯別字連篇。語文老師怨聲載道，卻不知因為自己忽視識字教學導致而成。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)學生的識字興趣，語文課才會變得生動。漢字是一種充滿智慧的文字。對于一個漢字來說，它是音、形、義的有機結(jié)合。每一個漢字的音、形、義之間往往有著一定的聯(lián)系。如：看到圖像太陽，就可以聯(lián)想的漢字日，也就自然地理解了日的本義。建立了音形義的聯(lián)系，學習漢字也就變成了一件趣事。漢字的構(gòu)成就像樹狀圖，枝枝相連。我們在教學中掌握了這一規(guī)律，在教學中逐步滲透給每一個孩子，那么學習生字也就不會是簡單的筆畫的堆積，枯燥量化的記憶。每一個漢字，就是一段源遠流長的故事。每一個漢字都用它那生動的結(jié)構(gòu)。向人們講述著一個個動聽而有趣的故事。如“本”“末”它們分別是“木”的底端或頂端位置添上一橫而成，這就告訴我們，這個指定的位置就表示是樹木的根和枝。“本”的原意就“根”而“末”的本意“枝”，所以后來“本末倒置”、“舍本逐末”等詞。

二、創(chuàng)新手段，讓學生快樂識字

現(xiàn)代心理學表明：人處于良好精神狀態(tài)時，注意力、觀察力、想象力和思維力都會得到明顯提高。教學中要經(jīng)常靈活運用多種學生感興趣的識字方式，讓學生在輕松愉快中識字。

（一）、做好偏旁部首的歸納總結(jié)

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關的意義；“衣字旁”表示與衣著有關的意義，“示字旁”表示與禮儀有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

（二）、在游戲中教字

小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。

就拿猜字謎來說吧，學生對猜字謎興趣濃厚。當學習“木”字時，我先說了一個字謎：“‘大字加一筆”。話一說完，同學們就齊刷刷地舉起了小手，相繼猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教學生字時，我經(jīng)常鼓勵學生自編謎語他人猜，而此時的同學真是八仙過海——各顯神通，在愉快的課堂氣氛中自主識字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（呂、回）、三人一同看太陽（春）、半個月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）。

有的字也可以編成順口溜。例如教學“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個‘來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

（三）、多種方式練寫生字

俗話說：“眼過百遍，不如手抄一遍。”“手寫”可以發(fā)展兒童的寫字技能。剛剛學習寫字的小學生，感知字形、發(fā)展觀察力、提高識字能力，幾乎全靠“寫”的環(huán)節(jié)。但是恰恰是這個重要環(huán)節(jié)，單調(diào)重復的練習書寫往往會使學生很快失去練習寫字的興趣。因此，我十分注意調(diào)節(jié)練習寫字的形式，盡可能使練習方式多樣化。

比如：寫字練習，一般要與老師示范緊密結(jié)合。剛開始，我指導一個字，學生寫一個字，漸漸地可以變成把幾個生字集中指導，讓學生集中練習。即必要時加大他們的“胃口”，滿足學生求知的欲望。另外，學生在書上描紅之后，在本子上臨寫，可以與書空交替進行。書空除了集體書空、小組書空、男女生書空、閉眼書空和個人書空外，還可以站起來在空中寫大字，坐下來在眼前寫小字，在手心上寫一寫，在桌子上寫一寫，在書上寫一寫，兩個同學相互在小手背上寫一寫等等。

多種方式練寫生字，提高學生寫字興趣的同時，不僅可以保持學生良好的注意力，更主要的是起到鞏固識字的作用。

（四）在生活中識字

校內(nèi)外生活是教育資源開發(fā)的重要領域，識字的資源無處不在。各種報欄、標牌；大街上的各種門牌、廣告牌；商標及影視劇等都是孩子識字的地方。應鼓勵學生平時留心觀察，注意收集。學生生活的環(huán)境不一樣，接觸到的信息也不一樣，識字的內(nèi)容當然也不一樣：上學路過“書店”，就認識“店”字；喝“樂百氏”純牛奶，就利用牛奶盒逐漸認識了“樂”、“牛奶”等好多字。要教給學生多運用，進行階段考核，讓他們把這些“字”帶到學校來，互相考一考比比看誰認得多，真是“樂在其中”！

總之，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。