幼兒音樂教育方法的探究

郭程程

【摘要】幼兒音樂教育創新活動并非指要教幼兒創作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動作的敏銳反應，培養他們有創新的適應變化能力和用自己的聲音抒發感情的能力，突出啟發幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經驗和技能，用自己喜歡的方式創造性地表現音樂形象，激發幼兒創新意識，促進其整體素質和個性健康發展。幼兒音樂教育的根本任務就是培養幼兒的音樂審美能力，即音樂感受力、音樂表現力、音樂創造力。本論文在縱觀幼兒音樂教育現狀之后，提出對幼兒進行音樂教育的三類方法，即聆聽、交流和韻律體操。

【關鍵詞】幼兒 音樂教育 聆聽 交流 韻律體操

音樂在孩子的生活中有著重要的意義。目前已有研究證實，音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、應激反應系統、記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。

一、幼兒音樂教育現狀

（一）國外音樂教育現狀概述

在歐美等發達國家，幼兒音樂教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑。

美國把幼兒音樂教育當成專題研究；英國開展 “音樂一對一計劃”的項目對幼兒進行音樂教育；澳大利亞專門研究連接母嬰的親子歌曲，讓幼兒在嬰幼時期就對音樂進行了解。總之，世界各國音樂教育的現狀都反映出對幼兒音樂教育的高度重視。

（二）我國幼兒音樂教育的現狀

我國隨著經濟的持續發展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望，越來越多的家庭開始重視幼兒的音樂教育和智力開發。

從目前幼兒園教育的現狀來看，分科教學強調各學科知識的系統性、層次性。課堂結構由開始部分、基本部分、結束部分三大塊組成，強調課堂結構的完整性。幼兒園的音樂教學也是采用這“三步曲”模式。音樂課的開始部分含律動入室、練聲、復習等內容；基本部分主要是學習新內容，約占整節課時間的2/3，結束部分以動作性的活動如律動、音樂游戲、舞蹈等內容結束。教學內容按大綱適用固定的統編教材。然而這種課堂結構的“三步曲”模式，對一般的常規教學有一定作用，但對實踐性強的音樂課來說則不太適合。

幼兒音樂教育對發展幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德，增強幼兒聽力和記憶力，提高想像力和創造力等都具有重要的意義。早期音樂教育不僅可以增進幼兒對音樂的感受，還能開發右腦，從而使左右腦平衡發展，猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶力增添一雙飛翔的翅膀，使之能發展得更卓越。

二、幼兒音樂教育的方法

對幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化。母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏，讓幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性。為幼兒營造一個豐富的音樂環境，讓幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，并能提升和培養其對音樂的感知能力，對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。

（一）聆聽——接近音樂的開始

美國著名的音樂家艾倫·科普蘭說得好“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”；“聽”的媒體對象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無聲即不成世界。音樂是以聲音為物質材料構成的藝術，音樂作為一種聲音藝術，它需要準確的音高，良好的音質，更需要將各個孤立的樂音有機地組合，使其流動，顯示出音的生命活力。人們是通過對音調、節奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯想而達到對音樂的感受，而其中的聯想動作的卻是因人而異，因情而定了。音樂美感的獲得和人們對音樂內容的把握需要欣賞者積極的聯想，通過聯想使音樂與自身的一切相聯系，進而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯想必須是一種高級思維，是他在對作品感受、聯想作品內涵的基礎上的想象，是把自己的經歷、知識與作品所表達的內涵相聯系，進而認識、理解作品的過程。

（二）交流

研究發現，快樂的孩子們都擁有一些共同的素質，包括自信、樂觀。有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進幼兒各項能力，以及社會性的發展。在幼兒音樂教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。

（三）律動體操

幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。幼兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。

幼兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了解他們周圍的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么。

在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合音樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。

三、幼兒音樂教育的注意事項

（一）樹立正確的音樂教育觀

我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為幼兒音樂教育最終目的。音樂教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。

（二）音樂的選擇

在選擇對幼兒進行音樂教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。