課堂改革模式創新研究

荊帥

摘 要：在國外課堂革命大環境和經濟發展優先的導向影響下，中國教師落后的傳統講課方式問題在國內逐漸顯現，傳統授課方式已經不能滿足當代的教學要求，課堂改革模式的研究將會在未來的教學中起到至關重要的作用。

關鍵詞：翻轉課堂；課堂革命

改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。本文通過圍繞翻轉課堂的概念分析，在對教學實踐案例研究的基礎上，構建出新課堂的教學模型。

一、新課堂的概念

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環節也隨之發生了變化。

1.教學思維的改變

新課堂是要求教師從傳統課堂中的知識傳授的人轉變成了學生的督促者和指導者。這就是說教師再也不是知識來源的核心，但他們仍然是學生學習的重要推動者。當學生需要指導的時候，教師就會向他們提供必要的幫助。隨著教師身份的轉變，要求教師必須發展新的教學技能。在課堂中，學生成為了學習過程的主體。他們要在實踐活動中通過完成任務來建構自己的知識。這就需要教師運用新的教學策略達成這一目的。新的教學策略需要促進學生的學習而不是干預學生學習。教師通過對教學內容的設計來促進學生的成長和發展。在經過一段時間的學習后，教師要檢查學生對知識的理解和掌握情況，并給予及時的信息反饋，使學生自己清楚自己的學習情況。

2.教學時間重新分配

課堂改革的第二個特點就是在課堂中減少教師的授課時間，把時間留給學生自主活動探索。當然這些學習活動應該基于實際生活中的真實情況，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。把之前課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂里學生之間的交流。最終，轉變成學生對于知識的理解程度。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況。

隨著科學技術的發展，教育進入到一個全新的時代，學生可以通過其他手段進行知識延伸。教育者可以利用網絡技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源。然而，在翻轉課堂中，學生并非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有目的并且是需要學生高度參與的課堂。學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交流，以擴展和創造深度的知識。

二、課堂的教學步驟設計

在新式課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。因此，教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、支持和強調主題的要點、設計結構的互動策略等，幫助學生構建內容最豐富的學習平臺，同時也要考慮學生能夠堅持觀看視頻的時間。在教師開發視頻課程時，還需注意如何使得學生積極參與到視頻的學習中去。在學生看完教學錄像之后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄，了解學生的收獲與疑問，進而進行互動解答。

新式課堂的特點就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，重點是如何通過課堂活動設計完成知識吸收的最大化。建構主義者認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協作活動實現意義建構的過程。教師在設計課堂活動時，應充分利用情境、協作、會話等要素充分發揮學生的主體性，完成對當前所學知識的內化。教師需要根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。學生根據理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。

三、結語

教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。關于新式課堂模式研究還有待我們不斷探索研究，隨著課堂教學模式的不斷發展，新式課堂教學模式必將對我國的教學改革產生一定的影響。

參考文獻：

[1]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012，（3）.

[2]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997，（3）.[3].

[3]克林頓戴爾高中官網[EB/OL]. [2012-04-10].http：//www.flippedhighschool.com/ourstory.php.

（作者單位：云南經濟管理學院）