淺談小學中高年級數學的自主預習

珠措

摘 要：小學數學教育以培養學生的邏輯思維能力和綜合素質為目的，對學生其他的課程的學習創造了便利的條件，為學生養成嚴謹理性的思維習慣奠定了堅實的基礎。其中自主預習可以幫助學生對教材知識進行了解和思考，促進生本結合，最大程度的促進學生自主探究的能力。本文主要通過針對如何激發小學中高年級學生數學自主預習的主動性進行分析，對小學中高年級學生自主預習的方法，旨在為我國小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學；中高年級；自主預習

在新的課改要求下，學生的全面發展也是教學的重要目的和任務。小學數學教學能夠拓展學生的視野，提高學生的思維發散能力。小學生處于知識認知的初級階段，接受數學知識的能力普遍較弱，尤其是數學課程對學生的思維能力有一定的要求，所以有效的教學方法才能保證學生在數學課堂上學習的積極性。激發學生自主預習的主動性，可以促使學生形成自主、獨立的數學意識，有效的領悟數學知識內容。

一、對小學生自主預習的思考

（一）自主預習能有效地促進生本結合

新的課程標準對教師提出了更高的要求，教師不斷要完成自己的教學任務，還要最大程度的調動學生的積極性，為學生創造數學活動參與的機會，體現學生的主體地位。新課程理念倡導學生能夠主動的進行知識的預習，學生通過自主預習可以使學生明確自己的學習目標，激發其參與課堂教學的積極性。為課堂小組合作提供有效的話題。數學教材的內容要建立在學生認知發展水平的基礎上，學生也要通過自主預習積極主動的解決數學教材中的問題，主動接受教材的知識重點和難點，從而達到生本的有機結合。

（二）自主預習促使學生自主探究能力的提高

自主預習的實質就是學生主動探究的一個過程，在主動探究的過程中，學生可以調動自己已經學習的知識點與新知識的有效結合。例如，在學習小學五年級的數學教材中真假分數的時候，學生在之前的數學課程中已經對分數的概念有了一定程度的了解，所以學生可以提前自主預習，根據教材知識中的描述根據分子與分母的大小關系找出三種不同的分數。然后教師在課堂教授真假分數的時候，提出相關的問題，學生可以及時的進行正確的回答。所以學生在自主預習的過程中，經過自己獨立的思考，能夠在課堂中展示自己預習的成果，增強學生學習數學的自信心。并且通過自主的預習，學生在獨立思考的過程中，不斷完善自己的學習方法，促進學生學習能力的提高。

（三）加強教師在學生自主預習中的引導作用

學生的自主預習不是學生完全獨立完成教材知識的熟悉和掌握，而是應該適當的接受教師的指導。因為教師可以幫助學生確定預習的知識范圍，避免在學生預習的過程中出現隨意性和盲目性。尤其教師可以根據將要實施的課程內容，為學生的自主預習劃定重點和難點，并且為學生提供有效的預習方法，實現對學生預習的高效引導。例如，學習多位數乘法筆算的時候，教師根據教學的內容確定學生預習的重點，且設計相關的預習題目供學生參考：“計算中遇到三位數中間有“0”時，你認為應該注意什么？”在這種設置問題的預習引導下，學生可以明確預習的重點內容和方向，明確三位數中間有“0”的乘法投入了一定的關注，注意到“0”不能漏乘。在這樣的預習方式中，學生能夠快速進入預習情境中，保證之后課堂知識學習的有效性，通過自主預習，還能在一定程度上緩解教師授課的壓力，提高教師教學的質量和效率。

（四）自主預習有利于課堂教學的預設和生成

學生的自主預習是在自我實踐中不斷生成的一個動態過程，教師在學生自主預習中擔負著重要的責任，需要仔細鉆研教材中的知識框架機構和內容要求，對學生在課堂中可能存在的知識領悟情況進行合理的預設，整合學生在預習中可能需要利用的知識資源提供給學生，并且給學生設置預設問題，引導學生在自主預習中積極進行問題的思考。例如，在六年級的數學教材知識中，關于圓柱表面積計算。教師可以利用現代多媒體技術。將圓柱展開，發現圓柱是由一個長方形和兩個圓組組成的。教師可以抓住這個機會向學生提問：“圓柱轉換后的表面積是否發生了變化？”學生在自主預習的過程中揮發現，圓柱的表面積就是一個長方形的面積加上兩個圓的面積，并且圓的周長和長方形的一條邊長相等。

二、小學生自主預習方法的嘗試

小學高年級的學生已經具有一定的自主能力，所以在小學高年級展開學生自主預習能力的培養是較為關鍵的一個時期。并且自主預習可以分為課內自主預習和課外自主預習，進行課內預習的目的是防止學生在預習中存在不自覺的行為，導致預習的效果不明顯，所以展開課內自主預習可以在一定程度上培養學生的自主性和獨立性。預習并不是真正課堂知識的講授，所以教師在參與學生自主預習的時候，應該設置較為簡單的知識內容，作為學生預習的參考。學生可以在簡單的預習內容中把握本節教材知識內容的主要方向，并且能增強學生學習的自信心。課外預習一般是為學生劃定幾個難度適中的練習題，讓學生檢測自己課內預習的成果。小學生的課外預習是一個不自覺的過程，所以教師要通過檢查作業這一環節。觀察課堂表現的方式發現學生自主預習中存在的問題，為學生學好數學打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，自主預習可以幫助學生對教材知識進行了解和思考，促進生本結合，最大程度的促進學生自主探究的能力，所以教師應該加強對學生自主預習的引導，激發學生自主預習的主動性，可以促使學生形成自主、獨立的數學意識，有效的領悟數學知識內容，最終讓學生找到自主預習的方法，有效的提高學生學習數學的能力。

參考文獻：

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（作者單位： 西藏昌都江達縣青泥洞中心校）