淺談汽車檢測與維修的實訓教學

黃河

摘 要：汽車教學改革應突顯學生的主體地位，最大限度激發學生的創造力和想象力，多給學生實踐和探討的機會，把實際工作狀態和課堂教學有機結合起來，實現學校學習和工作崗位之間的零距離，從而推動教學改革的深入發展。加強實訓效果，激發學生學習興趣，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：汽車檢測；教學模式；教學效果；教學改革

隨著社會的不斷進步，汽車市場蓬勃發展，同時汽車消費后市場的發展也是日新月異。當前，全國汽車維修行業越來越多，這方面人才需求量也在不斷增加。近幾年來，由于各個職業院校生源的擴招，汽車維修專業的畢業生人數逐年增加，使得中等層次以下的維修人員的緊缺現狀有所好轉。但是，隨著科技的飛速發展，很多高科技產品被應用在汽車上，這就對汽修人員的技能提出了更高的要求，需要我們培養更多的高素質、高技能的專業人才，能在汽車維修生產過程中獨當一面。目前，高素質的汽車維修人才非常緊缺，阻礙了其維修行業的正常發展，已經不能滿足大多數客戶的要求。因此，社會對高素質的汽車維修專業人才還有很大的需求量，高職汽車檢測和維修技術專業有廣闊的發展空間。

一、傳統汽車專業課堂教學存在的問題

職業院校的學生基礎知識薄弱，學習缺乏想象力和創造力，沒有養成良好的學習方法和習慣，要掌握PLC應用技術真是一件難事。 “填鴨式”教學從頭講到尾，老師照本宣科；即使在教學中運用了多媒體技術，教學手段是有所變化，但是教學內容不夠新穎，把書本上的內容原封不動地搬到屏幕上，達不到理想的教學效果；理論和實際操作分離，重理論，輕專業訓練，導致學生失去學習的興趣，難于調動他們的積極性，嚴重阻礙學生專業能力的提高；理論課教學安排時間跨度大，學生不能從整體上去感知知識，理解不深入，無形中增加了學習的難度；理論教師和實習操作教師在教學內容和教學方法方面不能形成合力，他們各負其責，使得理論和實踐脫節。以專業理論為中心的傳統教學模式，要想有效完成PLC應用技術編程的教學任務很難，不能滿足學生學習的需要。

二、汽車檢測與維修專業教學的改革探索

1.更新教學觀念，注重以學生為中心，轉變教本位的思想，并建設優質的雙師型實訓教師隊伍。在教學實踐中，最大限度發揮學生的創新意識，采取多樣化教學手段，把教學和實踐結合在一起。在實訓教學課程的設置上努力做到課堂上學到的知識，企業也需要，在選擇教學內容上，注重培養學生技能訓練，提高學生的實踐能力，學生一旦走出校門，走向工作崗位，就能發揮自身的優勢，達到“出爐即成鋼”教育目的。在實踐中體現理論知識的指導工作，從而使他們認識到學習理論知識的必要性，并把書本知識和實踐有機結合起來，徹底改變理論和實踐兩張皮的教學模式。構建企業工作環境教學場地，讓學生和老師都能深入到企業實際工作環境中，改變教室單一的教學模式。在實際教學中，要善于創設企業真實情景，培養學生技能的發展，融教學和實踐為一體，把學生在工作流程的任務完成情況作為評價他們能力的手段，以體現出教學的實效性。

2.構建完善的實訓教學新體系。汽車維修專業課程教學不同于其他的課程教學，除了需要要學生掌握汽車結構的專業性理論知識以外，還需要學生具備熟練的實踐操作技能，有效培養學生車輛故障診斷和排除以及維修的基本技能是該專業教學的基礎。為此，可以把汽車維修理論學習逐步融入到實訓教學中，構建完善的實踐訓練操作體系，這也是學生走向工作崗位，企業用工的需要。對理論與實訓教師進行整合互補，提高教和學的能力。學校所聘請的兼職教師，一般都來自于企業，他們有著豐富的工作經驗，能更好地幫助學生解決實訓過程中遇到的各種問題，提高學生處理問題的能力。課堂知識得到延伸和拓展，培養學生創新能力。

3.引進多媒體技術豐富教學內容。汽修專業課程很重視操作經驗的，隨著科技的不斷發展，在汽車維修過程中汽車檢測設備有著不可或缺的作用，但是有的學校汽修專業設備有限，要想適應時代的發展，在教學中借助多媒體教學手段進行直觀性教學，把汽車多媒體仿真設備通過多媒體技術呈現給學生，豐富他們的感性知識，使教學內容更加豐富、生動、直觀，加以教師語言的形象解說，使學生清晰地認識到各零件、部位及工作原理，提高學生對本課程學習的興趣，降低學習過程中理解抽象理論的難度，利用現代科技手段展示汽車各大部分的結構及相互關系，提高學生的認知能力。學生深刻理解知識原理，才能提高自身的實踐能力。

新的汽車運用與維修專業教學模式，面向汽車“后市場”相關企業各崗位，其目的是為了提高學生的職業實踐能力，倡導以學生為本位的教育理念，尋找靈活多變的教學模式，通過具體的職業技術實踐活動，豐富學生的工作經驗，提高學生的職業能力和職業素養。同時，學校要建立一支雙師型教師隊伍，通過多種渠道提高教師的理論和實踐水平，及時更新知識，調整知識結構，使自身得到不斷完善，為我國現代汽車維修業長足發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]隋禮輝.基于工學結合的汽車檢測與維修技術專業人才培養模式改革與實踐[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（14）：169-171.

[2]廖中文，邱秀麗.基于工作過程的高職汽車檢測與維修專業課程教學模式改革探索[J].廣東農工商職業技術學院學報，2015，31（2）：33-36.

[3]李欣，翟秀軍，杜慧起，等.“核心技術技能一體化”專業建設模式的探索與實踐——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].職業教育研究，2011（6）：108-110.

[4]程艷，廖建輝，敖茂堯.高職汽車檢測與維修技術專業“基于工作過程系統化”課程體系建設[J].廣西職業技術學院學報，2012（3）：34-37.

[5]周忠友.中高職一體化人才培養研究與實踐——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].湖州職業技術學院學報，2015（3）：31-35.