兒童美術教育中美術素質的培養(yǎng)

摘 要：兒童時期是人生發(fā)展的重要時期，也是藝術活動素質培養(yǎng)的最佳時期。教師要充分了解兒童美術教育活動對兒童美術素質培養(yǎng)的教育價值，從中發(fā)掘其內心的藝術感覺，使兒童形成自己的個性，更好地培養(yǎng)其美術素養(yǎng)。

關鍵詞：兒童美術；美術素質；教育

一、兒童角度的審美與美術素質的體現(xiàn)

兒童美術教學是培養(yǎng)兒童美術素質的基本過程之一，是美育中的重要環(huán)節(jié)。當今，美術教育在學校教育中的地位不斷得到加強，通過美術教育開發(fā)兒童大腦的形象思維能力，培養(yǎng)兒童的靈感和想象，使大腦的創(chuàng)造性思維得到促進與發(fā)展。同時，培養(yǎng)兒童追求美、創(chuàng)造美的良好素質，形成從整體到局部、從感性到理性的思維方式。通過美術教育，使兒童在精神上得到愉悅、舒適，有一個寬廣的眼界，激發(fā)兒童藝術靈感，培養(yǎng)兒童美術素質。

美術素質的培養(yǎng)需要審美的條件，審美的前提是感知覺的產生，這就需要我們將美術素質的培養(yǎng)和知覺做出對比。人們觀察事物或欣賞一件藝術品時，知覺使我們會不自覺地進入再現(xiàn)的內容。而兒童由于平時對客觀事物的好奇較多，更容易產生審美的活動，激發(fā)藝術靈感。所以，在美術教學中，教師應對兒童表現(xiàn)出的審美要做出肯定評價，積極指導，使兒童這種無意識的藝術靈感得到升華，形成一種美術素養(yǎng)。

二、美術素質的培養(yǎng)應符合兒童的心理特征

1.兒童的美術素質的培養(yǎng)要圍繞兒童提高美術興趣的方式

在兒童的世界里，活動有著極其重要的意義。兒童眼中的世界與成人有著極大的區(qū)別，兒童認知世界的方式也不盡相同。他們對事物的感受沒有受角度、類別等諸多因素的限制，他們的繪畫有著隨心所欲、超越現(xiàn)實、超越時空的自由。

如果一些教師和家長用比例、透視、明暗調子等技法去苛求兒童，根據(jù)成人理解的方法對兒童進行教學，這種教育方式在教育者看來內容豐富，對接受者卻無法消化，同時扼殺了他們的個性，無法發(fā)掘其內心的藝術感覺。長此以往兒童的腦海中就不再呈現(xiàn)創(chuàng)造性與藝術感覺，隨之美術素質無從談起，對兒童美術素質的培養(yǎng)無法展開。

2.兒童在藝術活動中有幾種主要表現(xiàn)形式

兒童在美術活動中的表現(xiàn)形式反映了兒童的心理特征。首先，自由的想象力。本質上講，就是把通過感知到的事物或大腦中儲存的圖式加以改造組合，形成新的意象的過程。這種自由的想象力則是來自兒童對客觀世界的好奇心，正是對未知世界的探求，把內心的幻想與多姿多彩的外界事物聯(lián)系起來，從而體現(xiàn)出兒童的個性、人格，也體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性心理表現(xiàn)。其次，特殊的形式感。兒童表達藝術的最好方式是那種純樸的、未被雕琢的特殊的形式感。兒童在作畫的過程中是自由的，憑著直覺和想象力，他們的思維與成人有很大的差別，所以我們不能根據(jù)成人的理解去對兒童進行教學，我們應該尊重兒童的發(fā)展，符合兒童的心理特征，注重對兒童綜合素質的培養(yǎng)。

3.正確認識兒童美術活動中的特性

培養(yǎng)兒童美術素質的前提我認為，在培養(yǎng)兒童美術素質的前提下應該制定兒童美術素質教育的方式方法。首先，改變灌輸式的教學方法，這種教學方法會使兒童自由的想象力和獨特的形式感受到嚴重影響，無形中抑制兒童的想象力和創(chuàng)作力，兒童獨特的形式美感在畫面里也會消失。其次，積極引導兒童親身體驗和感受形象世界，讓兒童走進自然，從周圍環(huán)境中汲取營養(yǎng)，豐富自己的想象力。最后，在美術教學中，多采用藝術欣賞的活動課，讓兒童接觸大量優(yōu)秀作品，從而提高兒童的感受美、把握美的事物的能力，培養(yǎng)良好的美術素質。

三、對兒童美術素質的培養(yǎng)給以啟發(fā)和引導

1.通過提高教師美術素質來促進兒童美術素質培養(yǎng)

美術素質是多元化的，不同的藝術作品具有不同的藝術氣質。對于美術素質的培養(yǎng)應該遵循由易到難、由簡到繁的發(fā)展過程。在兒童美術教學中，教師要科學地選擇教學內容，意識到藝術過程的體驗比結果更為重要，教師通過豐富的語言、豐富的表情和富有感染力的行為動作為兒童展現(xiàn)他們眼中的世界，激發(fā)兒童的感情，有助于兒童準確地認知世界。

2.通過提高兒童創(chuàng)造性思維能力促進兒童美術素質培養(yǎng)

兒童美術教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉變傳統(tǒng)的教育理念和質量觀。教師要意識到兒童美術教育活動的根本目的在于激發(fā)兒童對美術的興趣，豐富兒童的美術實踐經驗，建立初步的美術素養(yǎng)和審美意識，促進兒童健全人格的形成。在課堂教學中，積極培養(yǎng)兒童參與美術活動的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)作愿望，正確評價兒童的自由表現(xiàn)，尊重兒童富有個性的創(chuàng)造行為，保護兒童的創(chuàng)造力。

3.通過激發(fā)兒童個體的特點來提高美術素質的培養(yǎng)

在對兒童進行美術教育過程中，要提倡畫面造型獨特、色彩波瀾，應當尊重兒童自身特點完成輔導教學。可以在順應兒童自然發(fā)展的前提下加以啟發(fā)和引導，更多地使用游戲式的方法完成教學，培養(yǎng)他們有興趣、有創(chuàng)造、有感情的創(chuàng)作沖動，保持大腦創(chuàng)造性思維的正常發(fā)展，從而提高兒童美術素質。

綜上所述，關于培養(yǎng)兒童美術素質的實踐過程是每一個兒童想象力和創(chuàng)造力不斷完善的過程，教師在美術教育中可以通過主動觀察兒童的藝術活動，發(fā)現(xiàn)其中的個性和美術素養(yǎng)，然后有針對性地指導，使兒童形成自己的美術素養(yǎng)，從而建立初級階段的美術素質中的價值取向和人生目標。

作者簡介：褚易（1989-3-），女，漢族，籍貫：河北省任丘，沈陽師范大學，美術與設計學院，14級在讀研究生，專業(yè)：美術學， 研究方向：美術理論。