多媒體技術在培養學生語感中的功能與作用

彭維宏

摘 要：語感是學生最基本的語文素養，也就是學生通過閱讀，和文本進行對話，獲得對文本的感受、理解欣賞和評價的能力，換言之就是對語言的一種頓悟，從而認識世界、學習語言，獲得獨特的審美體驗。多媒體作為一種現代化的教學手段，以其聲、色、形、光和視聽結合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發學生閱讀的興趣，更重要的是可以造就學生理解和分析問題的良好氛圍，領會和感悟到作者所要抒發的思想感情。實踐表明，運用多媒體教學培養語感，具有其獨特的功能和作用。

關鍵詞：多媒體技術；培養學生；語感和功能

一、運用多媒體，降低語感訓練難度

低年級兒童年幼少知，由于缺乏生活經驗，思路不夠開闊，語言不甚規范，往往詞不達意。而運用多媒體可以大大激發學生學習的欲望，讓學生真切地理解并領悟課文中的語言文字，提高學生對文章的鑒賞能力，誘發敏銳的語感。如在講《植物媽媽有辦法》這一課，我借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現出來，這一切對于生活在城市根本不知道蒲公英是什么樣植物的孩子來講，是特別新鮮和好奇的。在認識了蒲公英的之后，我引導學生分別說出葉、莖、花的顏色、形狀、特點，在語言訓練中完善蒲公英形象。孩子們鼓起小嘴，瞬間，課堂上一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，課文中枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫。孩子們的學習積極性被調動起來。在學生體會到漢語言豐富的表現力后，我適時引導他們反復咀嚼、品味，從而大大降低了語感訓練的難度。

二、運用多媒體，增強學生對語言文字的感染力

在閱讀教學中運用多媒體，可以促進學生視、聽感官的感知能力，把記憶、思維、想象有序地串聯起來，從形象思維向邏輯思維發展，學生的語感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的寫作能力。

1.強化朗讀，培養學生的語感

利用多媒體技術就能很好地讓學生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。如在講《草原》這一課，我首先播放草原的畫面，讓學生感受草原雄壯之美，再讓學生聽配樂朗讀課文，美麗的畫面，悠揚的音樂，優美的文字，把學生帶入那美麗的草原。在學生了解了文章的內容，體會了草原的美麗后，這時，我放了一段譜寫草原的音樂，讓學生在舒適悠揚的音樂伴奏下齊聲朗讀，同學們讀得繪聲繪色，仿佛置身于一萬無垠的大草原、藍天、白云、美麗的蒙古包......同學們和作者產生了共同的感受。我靜靜地站在講臺前，從學生讀的語氣、節奏、表情中體會到他們對課文內容那真切的感受。

2.揣摩詞句，培養學生的語感

詞句是語言的建筑材料，是構成文章的基本單位，特別是那些表現文章中心，表達作者情感的詞句，往往具有舉足輕重的作用。引導學生在這些關鍵詞句上細細咀嚼、比較、分析、體會，學生的語感定會不斷增強。如《司馬光》一課，我借助多媒體，讓學生細細地觀察司馬光兩手舉石，使勁砸缸的畫面。教學時，我先提問：“圖上畫的是什么？一位學生說：“司馬光拿起一塊大石頭，使勁砸那口大缸。”這時，我引導學生注意觀察圖中司馬光的動作和神態，而后讓學生進行上面兩句話比較，說說哪句話講得好？哪些詞語運用得準確？經過比較學生悟出用“舉起”、“使勁砸”這些詞才能把司馬光那種遇事不慌的神情體現出來。通過對圖象的仔細觀察，再進行詞句揣摩，不但加深了孩子對詞句的理解，使學生的思維由概括到具體，學生就是在這樣的具體語言環境中細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解感情所包蘊的作者的觀念和認識。

3.聯系生活，培養學生的語感

閱讀教學時，教師如能引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文中情景，就會使語言文字在腦海中形成圖像。如教《雷雨》這課的雷雨中這部分，我先借助多媒體播放下雨時的情景，使學生入情入境，然后讓學生聯系生活實際描述自己的感受，課文中描寫下雨時的場面就活生生地展示在眼前，這樣可縮短課文所表達的與學生認識上的距離，達到深入理解課文內容，體會作者情感的目的。

4.發展思維，培養學生的語感

語感是一種語言感受經驗，是在言語學習的實踐活動中形成與發展起來的。利用多媒體，有效的對學生進行口語訓練，不僅能加深學生對語言文字的感悟與領悟，又是一個再創造的過程，發展了學生的思維。教《詹天佑》這課時，我先請學生當小小工程師，設計開鑿八達嶺、居庸關隧道的圖紙，然后動畫演示“人字形”線路，教師講解，鮮明生動的畫面，使學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大組交流。學生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎。之后，我讓學生扮演小導游，運用多媒體，再次以“人字形”線路為背景，學生頭戴導游帽，手拿導游旗，站在畫面前，很快進入角色，開始了生動的介紹。這一環節，學生興趣盎然，既鞏固反饋了課堂上所學的知識，又給了學生創造性思維的空間，更有效的訓練了學生的語言積累和口語表達。

三、利用多媒體技術，培養學生運用語言文字的能力

加強語言文字訓練的最終目的是掌握并運用語言。計算機進入課堂，為學生的說創設了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例。當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑的小動物，不信，瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多的小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師提出要求：選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹，比一比誰是最佳講解員！鮮明生動的畫面，使學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大組交流。學生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎。

總之，合理地運用多媒體技術培養學生的語感，對豐富學生的知識、開拓學生的視野、發展學生的智力、培養學生的語言表達能力都有非常好的效果，學生語感的培養，是一個長期艱苦的過程，需要我們老師在平時的教學過程中點滴積累，不斷在實踐上對學生進行系統的語感訓練，為全面提高學生的語文素養奠定良好的基礎。