信息技術令品德教學充滿生機

張秋玲

現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。因此，信息技術已經進入了學校各種教學的主課堂。品德課堂自然也需要運用信息技術，用以提高課堂教學效果。在品德教學中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。能否應用現代信息技術，在品德課上適時的發揮作用是十分關鍵的。在品德教學中，我充分的以現代化教學媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，辨析導行，歸納延伸，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。

一、創設情景，激發興趣

《品德與生活》課程追求的是從學生的生活出發，貼近生活，回歸生活，以經驗為起點，進行生活教育的同時浸透品德教育。但是，由于在品德學科中有許多抽象的概念、現象和規律，它們超出了學生生活的感知范圍，單靠一張嘴，一本書局限了教師所講，教學手段比較單調，枯燥無味的課堂，難以激發學生的求知欲和學習興趣。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在四年級下冊品德與生活中《少數民族之鄉——云南》一課教學中，首先展示了云南各處不同的自然景觀，在配上有云南特色的音樂，讓學生身臨其境。再提問：“你們知道，這是哪兒？”學生在觀看片段時反映熱烈，看完后又爭先恐后的回答問題，自然而然的導出了本節課的主題，我則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，激趣引入會使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施。

例如：在執教二年級《我和動物交朋友》時，創設一種愉悅的教學情景，讓學生猜關于動物的謎語和動物的圖片，讓學生置身于動物的世界，以視覺的碰撞，然后，教師在出示一段班中同學與動物親密接觸的視頻，同學們看見一個一個熟悉的鏡頭，在圖片與視頻、聲音與色彩的撞擊下，使學生的學習興趣從這一刻就開始激發，學生能清晰地感受到小動物的我們的好伙伴，引發學生對動物的喜愛情緒。正因為教師巧妙地創設這些真實的生活情景，激發學生學習興趣的同時，在愛護保護動物教育中形成了“潤物無聲”的效果。

二、再現生活，延伸內容

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此創設良好教學情景，激發學生的學習興趣，是提高教與學有效性必要條件。運用信息技術教師創設與教學內容相吻合的情景，再現形象的現實生活，延展教學內容。 通過畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理呈現給學生，配上教師簡練的講解，就能使得枯燥的文字、圖片變成了聲形色兼具的課堂，活躍了課堂氣氛，有效地激發了學生的學習興趣優化課堂教學，實現高效的品德課堂。

如教授《從一滴水說起》時，首先播放一些青山綠水的風景片，讓學生欣賞山水之美，緊接著演示水源污染的圖片課件，教師：這些污染的現象你們身邊有嗎？將課堂交給學生，將教學內容牽引到學生生活中去，充分讓學生談自已看到了什么、想到了什么、想告誡人們什么。接著教師再將學生的視角由“我們”身邊拉到了更廣闊的空間，通過播放黃河水資源污染情況圖片課件，進一步讓學生感受水資源污染的嚴重性和殘酷性。提醒同學們思考：我們要保護母親河做些什么呢？隨后又將學生拉回現實中來，通過觀看一些同學在水龍頭旁洗手、玩水、打水仗、水龍頭也不關的錄像課件，通過討論交流：看了這段畫面，你有什么話想說嗎？再通過交流展示自己收集周邊人浪費水的現象的材料，學生深深地明白了哪些行為是污染水、浪費水的行為了，在今后的生活中就能夠避免那些行為，學會保護水資源。

三、化虛為實，形象直觀

信息技術是一種集投影、錄像、微機、錄音等為一體的現代化教學技術。它能夠通過文字、聲音、圖像等多種媒體來接受和表現信息，并對這些信息進行所需要的處理，使學生在接受知識的過程中更加簡單化、直觀化、形象化、生動化和具體等。化虛為實 俗語說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。如在《祖國母親的懷抱里》一課，旨在進行熱愛祖國的教育。其中講到了長江、黃河是我們偉大的母親河，萬里長城、桂林山水甲天下等，這些名勝景點是什么樣子，小學生很少知道。只聽到老師講，只能隱隱約約懂得一點點。如果老師邊講邊把一個個地方用錄像放映出來，就會化虛為實。學生位通過耳朵聽和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學效果會更好。 有些課文還可以配上音樂講述，如講《我們的祖先》一課，可以選擇一段古典樂曲，隨著音樂的急緩起伏，把課文故事講得高潮迭起，緊緊抓住學生的注意力和思路，會收到很好的教學效果，可見，配樂講故事也能起到化虛為實的作用。

四、挖掘資源，拓寬視野

課堂知識容量是我們評價課堂教學效果的依據之一，傳統進行中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現“少、慢、差、費”的不良局面。計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學的密度和速度。例如，在講《祖國資源的“薄”》一課時，課本內容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國的資源現狀，而通過放錄像，學生了解了我國雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費和破壞現象嚴重。有很多內容學生原先不了解，但通過錄像資料鮮明生動直觀地展示了祖國資源的匱乏，不僅使學生了解了祖國資源匱乏的現狀，而且形成了節約、保護資源的意識。改變了學生的態度，提升了學生的價值觀，同時拓寬了學生的視野，大大提高了課堂效率。

總之，小學品德與社會的信息化教學改變了以往枯燥單調的教學方式，讓我們的課堂變得生動有趣。多媒體技術成為促進品德與社會教學發展的重要手段。當然，信息技術的運用也要因學生和教學的需要而定，在教學過程中，教師的主導作用是無可替代的，應不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，運用科學的教育觀念， 這才能實現品德與社會教學的生動形象。