給點陽光更燦爛

曹常玲

一、教學語言要融入情感

語文教學要用生動形象的語言打動學生，語文教師的語言應當化抽象為具體，化枯燥為風趣，使學生受其感染，受美熏陶。而要收到“音美以感耳”的效果，就需要教師的語言富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中接受知識，陶冶情操。我們可通過飽含感情的教學導語、聲情并茂的朗讀、音樂渲染等來營造氛圍。如教學鮑爾吉.原野的《靜默草原》這一課，利用多媒體播放騰格爾的《天堂》，聽著騰格爾對家鄉的深情演唱，使同學們也仿佛進入了美麗的大草原，同時，熱愛家鄉之情也油然而生。同學們陶醉其中，在這樂曲的伴奏聲中不失時機的介紹：這就是“草原三劍客”之一的騰格爾對家鄉的深情歌唱，現在，我們一起走近“草原三劍客”之一的鮑爾吉.原野，用心去感受他對家鄉的真摯情懷。自然地引出《靜默草原》課題。在學習過程中還要充滿感情地去朗讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。而在課的結束時，飽含深情地總結會給學生以心靈的陶冶，這時再不失時機的引導學生也來用心抒寫自己對家鄉的熱愛之情。

二、教學內容要挖掘情感

著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”語文教材中，文質兼備的文學作品占據相當的篇幅。這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的執著；這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的悅、無名的愁……怎樣才能幫助學生發掘出作品的這些內蘊，讓真、善、美走進學生的心靈呢？我認為教師應注重挖掘出課本中極富感情的內容，感染學生心靈，陶冶學生的性情。挖掘出文中隱含的思想感情，讓學生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究。即使是一字一詞一句，也會“窺一斑而知全貌”。所以教師應引導學生對課文思想內容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同時要介紹作家的個人經歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進，還應對作品的背景作適當的分析。并結合現實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學生對話，和學生的心靈對話。在教學過程中注意對富有情感色彩素材的挖掘，往往能打動學生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，為之憂愁，為之激奮，從而達到良好的學習效果。

三、教學活動應投入情感

情感的交流能使語文課變得生動、輕松，使學生的“聽、說、讀、寫”能力得到提高。實踐證明，只有通過積極主動的思維打動過內心世界的那些東西才能刻骨銘心，經得起時間的考驗。教師就要大膽地讓學生通過自主學習，試著分析課文，談自己的觀點和看法。多讓學生進行課堂交談、討論，允許學生保留自己的看法，并作正確的引導。在講授小說、戲劇作品時，讓學生扮演角色進行表演，去體會文章中人物的內心世界，以讓學生加深印象。在講讀、賞析抒情散文和詩詞時，要注意引導啟發學生飽含感情地去思考、探究、理解作者是如何將“情”和外界的自然或社會景物有機地結合，創造一些生動、鮮明具有深刻意義的生活畫面，并多讓學生飽含情感地反復誦讀，細細品味。

總之，教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，挖掘出教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果。