試談幼兒園的民族民間藝術教育

石先利

我州土家族、苗族在長期的生產生活中，創造了豐富多彩的民族民間文化，形成了特色鮮明、價值獨具的非物質文化遺產資源，特別是民族民間文化藝術品種繁多，特色顯明，如民間歌曲、民間器樂、民間音樂、民間舞蹈等，這是我們取之不盡，用之不竭的教育資源。作為少數民族地區幼兒園，如何把獨具特色的民族傳統文化藝術融入幼兒園的教育活動之中，我認為應從以下幾個方面進行探究。

一、園本教育材料民族化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我認為，要貫徹這一要求，幼兒園的教育要面向社會，以本地民族民間文化為活教材，從現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實生活聯系起來，促進幼兒園園本課程的構建，增添課程的民族氣息，拓展幼兒學習空間。

我州歷史悠久，土家族、苗族兩個主體民族在長期的生產生活中，創造了豐富多彩的非物質文化遺產資源。作為少數民族地區的幼兒園，就要收集豐富的民族民間藝術材料，作為鄉土教材，充實教育內容，為幼兒園五大教育領域中的藝術領域增添新色彩。首先，要進行園內環境創設，用民族民間材料優化和美化幼兒園環境，包括有聲和無聲的實物材料，讓幼兒園環境更具民族氣息，讓幼兒從中吸取民族營養。其次，創編園本教材，拓展幼兒的學習空間。民族文化是幼兒學習的第二課堂，豐富多采的民間歌舞為幼兒提供了學習的活教材。土家族打溜子、毛古斯、擺手舞、梯瑪歌、咚咚喹、苗族鼓舞、苗族銀飾、苗族民歌等，這些都可以適時地成為幼兒園課程資源，要有選擇地去粗取精，去偽存真，去繁就簡，創編好、利用好這些資源，使幼兒園課程凸顯民族特色，讓幼兒真切感受民族文化，認識民族文化，激發幼兒對本民族的熱愛之情，熱愛自己的家鄉。

總之，少數民族地區幼兒園從學習生活環境到學習內容都應有民族化的特色，要重視對幼兒進行民族傳統文化教育，尤其是幼兒民族藝術教育培養，把民族民間優秀的傳統文化藝術做為必修課程，讓幼兒從小就受民族傳統藝術的熏陶。

二、民間藝術教育生活化

《綱要》指出：“教育活動內容的選擇既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。”我們從幼兒的生活著手，對生活中的活動進行開發和創新，關注活動能否真正引發幼兒的參與和興趣，促進幼兒能力進一步的發展。因此，我們注意把民族民間藝術教育融入到幼兒一日生活之中。幼兒的一日生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社會的生活等。但是，幼兒的學習與發展大部分是在幼兒園的一日生活中進行的，我們要充分利用好幼兒園一日生活的各個環節，向幼兒提供美好的精神食糧。

幼兒園一日生活的各個環節對幼兒都蘊含著豐富的學習與發展契機。民族民間藝術教育生活化，就是要讓幼兒多聽、多看、多接觸，形成民族特色鮮明的教育氛圍，激起幼兒愉快的情感，調動幼兒的興趣。多聽：就是要充分利用空隙時間經常播放一些輕聲悅耳動聽的民間音樂，如土家族擺手舞、銅鈴舞樂曲等，形成環境氣氛渲染，既有利于幼兒身心健康，又增進幼兒的民族文化素養；多看：多讓幼兒欣賞民間藝術表演視頻、幻燈片，組織幼兒實地觀看民族民間藝術表演活動等。多接觸：玩具和游戲材料是幼兒的教科書，要搜集或自制帶有本地少數民族藝術特點的教玩具材料，如頭飾、服飾、民族樂器，土家銅鈴、苗鼓之類的音樂舞蹈器具。讓幼兒聽得到，看得見，摸得著，才能滿足幼兒一日生活的需要。

民族民間藝術教育生活化，是幼兒學習的有效途徑。教師要引導好幼兒，關注幼兒、關注生活、不斷拓展幼兒的學習空間與內容，寓教育于一日生活之中，滲透到各個生活環節，才能實現生活化。

三、教育過程游戲化

游戲化本身是幼兒教育的特點，《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲是幼兒園的基本教育活動游戲”。

在開展民族民間藝術教育活動中，教師究竟應該如何去發現、選擇和利用園本課程中的內容，充分利用游戲手段實施幼兒園課程呢？我認為，必須從轉變觀念，克服那種認為游戲就是幼兒玩耍，游戲就“老鷹捉小雞”或者大家一起手拉手跳一跳，而是要充分尊重幼兒的經驗和能力，使游戲成為幼兒成長過程中一種極具價值的學習活動。

幼兒園的教學活動不止局限于上課教學活動，我們要樹立教學與游戲聯系在一起的教育觀念，通過游戲開展生動活潑的民族民間藝術教育活動，為幼兒自主學習、主動探索提供了更多的機會。民族民間歌舞本身具有娛樂性和游戲性的特點，幼兒喜聞樂見。我認為，將游戲和教學融合起來，實現民族民間藝術教育游戲化，從游戲中延伸教學，從教學中產生游戲，讓教學內容為游戲的開展提供更多的知識和經驗，并真正通過游戲形式展示教學的內容。因為教育材料決定了我們的園本教材，園本課程大多以主題活動構建為主，其內容豐富多彩，形式多種多樣。我在多年的教育教學實踐中體會到，主題活動能夠充分調動幼兒的多種感官，并形成多種體驗方式，教師要以一顆敏感的心來聆聽、發現和追隨幼兒的學習興趣，利用不同的游戲捕捉教育契機。 我曾經在主題活動中穿插音樂游戲，讓幼兒在音樂游戲中得到快樂，從而把學知識當成快樂事。如我在“苗族蠟染”民間工藝活動中，以苗族鼓舞和民間音樂開頭結尾，整個活動都身穿苗族蠟染服飾，小朋友人人戴蠟染頭巾，中間還穿插逛商店等游戲活動，小朋友都輕松愉快參與學習活動。我們所進行的“苗鼓舞”、“土家擺手舞”等主題活動融入別開生面的游戲活動，不必要求幼兒動作到位、身體諧調，只要求積極參與，感知先人們怎么把那些苦操無味的生產生活動作變成有節奏舞蹈動作，大家就感到樂趣無窮。實踐證明，主題活動開展的過程就游戲活動展開的過程，也是幼兒學習和發展的過程。