如何利用多媒體上好物理實驗課

張振華

在物理實驗教學中，利用多媒體可以鞭策我們教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師更合理的利用和掌握時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂的效率。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想.如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現調等作用.許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果.

一、合理利用多媒體課件，可以提高學生對實驗的可見度

在物理教學中我們經常做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的的觀察，然而有一些實驗其可視度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排的學生只是看看熱鬧而已。利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物連線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍實驗的電路接法，但由于實驗演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以實驗中出現各種各樣的錯誤，而且還容易燒壞電路設備。如果采用多媒體課件演示，不僅老師可以輕松接線，而且學生還可以看得清楚，實驗中出現的故障會少很多。

二、合理利用投影，增強實驗效果

在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影演示臺上，在兩杯水中分別滴一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的呈現在大屏幕上，每一位學生都非常清楚的看到實驗現象。再例如，觀察多用電表的實驗，電表上的數據比較小，通過投影放大，學生可以很清晰的看到電表的數據，教師通過大屏幕上的多用電表講解，學生看得

三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念.這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用.我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙.例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解.光的反射和折射現象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解.

四、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗

隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙.物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論.在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯.從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚.但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程.因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗.應該在設計教學過程時，制作或選擇優秀的適合的教學課件，把通過現有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適”度”地應用多媒體.這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環節的復雜性、節約教學時間、增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性.以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。