提高口語表達(dá)能力的三種方法

蔡金丹

受各種考核和考試的制約，教師為“分”而教，將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授各種語言現(xiàn)象和知識(shí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生“不開口，怕開口，開不了口”。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)高年級(jí)的日常英語教學(xué)中巧抓契機(jī)，將口語表達(dá)能力的訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境

英語是生活中的語言。創(chuàng)造生活化的語言情境，將語言置于生活的源頭活水中，才能激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”，有話想說，有話可說。高年級(jí)的學(xué)生有著怕羞、怕開口的心理，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的語言情境，激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備，讓學(xué)生因境生情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語表達(dá)欲望。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend，筆者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境，有效打開了學(xué)生口語交際的大門。上課伊始，筆者通過Quickly respond游戲，閃現(xiàn)學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫人物，如功夫熊貓、哆啦A夢(mèng)等，使學(xué)生將注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，喚起學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著，筆者跟學(xué)生展開口語交流：“Do you like this panda？ What can he do？ What does he like doing？”運(yùn)用卡通人物營(yíng)造輕松的交際氛圍和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使之全身心地投入交際活動(dòng)中，自然而巧妙地展開與話題相關(guān)內(nèi)容的交流。隨后，筆者讓學(xué)生通過提問“Does he...？ What does he like doing？”猜猜老師喜愛的卡通人物，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)開展口語交際的熱情。學(xué)生因?yàn)槟軌蜻\(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與老師交流而變得十分興奮，在愉快的交流表達(dá)中悄然走向新知。

在以上案例中，筆者巧妙利用學(xué)生所熟悉的卡通人物創(chuàng)設(shè)愉悅的語言交際情境，讓學(xué)生從呆板、機(jī)械的“接受”語言學(xué)習(xí)模式中走出來，主動(dòng)積極地展開語言交流，在不知不覺中提高英語口語表達(dá)能力。

二、搭建多向交流互動(dòng)平臺(tái)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出“互動(dòng)”，提供更多的聽說交流機(jī)會(huì)，師生、生生展開多向的互動(dòng)交流，在交流中解決問題，掌握新知，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year，筆者首先通過剪紙、對(duì)聯(lián)等讓學(xué)生猜一猜節(jié)日的名稱，巧妙地將學(xué)生從“課下”帶領(lǐng)到“課上”。接著，筆者一改傳統(tǒng)的教授節(jié)日習(xí)俗的做法，把話語權(quán)交予學(xué)生：“Try to say something about Chinese New Year in groups.”通過小組交流，激活學(xué)生對(duì)春節(jié)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，自然而然地將學(xué)生引入到本課的話題。然后讀課文，展開討論，根據(jù)節(jié)日前、節(jié)日中以及節(jié)日后不同的時(shí)間段為圖片排序。通過師生、生生間的互動(dòng)交流來了解人們春節(jié)的活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)文本，輕松學(xué)會(huì)新知。最后通過make a poem活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作交流“Chinese New Year for me means...Im going to ...”來聯(lián)系生活實(shí)際，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用和探索發(fā)展的新常態(tài)。

在以上案例中，通過設(shè)計(jì)多種互動(dòng)交流活動(dòng)，不僅轉(zhuǎn)換了語言輸入的形式，讓課堂變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生有效理解和掌握語言，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生交流表達(dá)的能力，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

三、開展語言實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。將活動(dòng)貫穿于英語課堂教學(xué)中，有助于構(gòu)建開放、輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生機(jī)械接受的語言學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言完成活動(dòng)任務(wù)的積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)中提高自身語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party，筆者結(jié)合be going to的語言訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“the party for Childrens Day”的語言實(shí)踐活動(dòng)：兒童節(jié)快到了，同學(xué)們舉辦一場(chǎng)party吧！準(zhǔn)備任務(wù)有三項(xiàng)：一是環(huán)境布置，二是食品供應(yīng)，三是游戲禮品準(zhǔn)備。學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)，嘗試運(yùn)用“be going to”句型展開討論交流，解決問題。這樣的任務(wù)活動(dòng)不僅要求學(xué)生積極運(yùn)用本課所學(xué)的重點(diǎn)語言知識(shí)進(jìn)行交流，更需要學(xué)生調(diào)動(dòng)相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)造性的語言實(shí)踐，展開有效的合作討論。

在以上案例中，筆者通過生活化的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固一般將來時(shí)的表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言知識(shí)和生活常識(shí)，在合作討論的氛圍中有效訓(xùn)練了學(xué)生的語言交流和表達(dá)的能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能，提高學(xué)生的語言綜合能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，英語教學(xué)中教師要充分抓住各種契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生口語交際表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的口語交際思維。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光