字里行間，日積月累

王桂娟

培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。會(huì)讀、能寫(xiě)是語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大基本要素，閱讀積累和寫(xiě)作鍛煉更是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是語(yǔ)文大廈的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要從大量的文本閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中鍛煉提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在課內(nèi)教會(huì)學(xué)生精讀細(xì)品教材，課外引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐探索，從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)層面談?wù)勑W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、精讀細(xì)品教材

語(yǔ)文的美就隱藏在遣詞造句和美好意境中，小學(xué)語(yǔ)文課本選錄的文章都是好中選優(yōu)的精品名篇，值得精讀細(xì)品。提升語(yǔ)文素養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂開(kāi)始，從文本開(kāi)始，咬文嚼字，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中汲取營(yíng)養(yǎng)，在作者精心營(yíng)造的意境中心領(lǐng)神會(huì)，從而愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，在日積月累中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文筆優(yōu)美的文章，咀嚼和品味文章中的一些詞句，可得到美的享受。在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，筆者把咬文嚼字、精讀細(xì)品作為教學(xué)的主要手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體驗(yàn)文字的魅力和語(yǔ)言的神奇。文章中有這樣一段話：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”不足50個(gè)字的一段話，出現(xiàn)了六個(gè)“香”字，很顯然，這個(gè)“香”字就是作者想要重點(diǎn)表現(xiàn)的核心內(nèi)容。筆者從這個(gè)“香”字入手，首先讓學(xué)生從閱讀文本當(dāng)中品味這六個(gè)“香”字的不同含義，“香噴噴、清香”“醇香”“濃香”“香氣撲鼻”“香海”，每一個(gè)“香”字從香的程度到范圍有什么變化；然后再延伸到個(gè)人的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶和表達(dá)一下自己對(duì)槐花的切身體驗(yàn)，與文本中描繪的意境進(jìn)行通融，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

引領(lǐng)學(xué)生精讀細(xì)品文本，以美麗的文字吸引他們，以優(yōu)美的意境感染他們，經(jīng)年累月，耳濡目染，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然提升。

二、擴(kuò)展課外閱讀

正如古人所說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，適當(dāng)擴(kuò)展課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被喚起，學(xué)習(xí)的潛力非常大。小學(xué)《語(yǔ)文》課本選錄的篇章往往滿足不了學(xué)生閱讀的需要，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就非常必要。

《海倫·凱勒》是一篇非常勵(lì)志的文章，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)《海倫·凱勒》一課時(shí)，筆者在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀和體會(huì)海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)品質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生講述了一些關(guān)于海倫·凱勒的故事，學(xué)生被深深地吸引住了。筆者接下來(lái)向?qū)W生推薦了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》和《我生活的故事》，讓學(xué)生尋找自己喜歡的內(nèi)容，去跟海倫·凱勒溝通和交流，感受海倫·凱勒的內(nèi)心世界，接受精神感染，以此來(lái)加深對(duì)人物的理解。古今中外很多文學(xué)名著，特別是我國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》以及唐詩(shī)宋詞等都是學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀資源。教師需要加以遴選和引導(dǎo)，把那些更適合學(xué)生閱讀的文章推薦給他們，培養(yǎng)學(xué)生博覽富集的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中以教材為原本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，引領(lǐng)學(xué)生走向更加遼闊深遠(yuǎn)的語(yǔ)文大海。學(xué)生在其中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，不但鞏固了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

三、增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是寫(xiě)作能力。一個(gè)人只會(huì)讀、只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)作、不會(huì)創(chuàng)作，不能準(zhǔn)確且有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和訴求，不可能說(shuō)這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)很高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面需要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積累，同時(shí)還要著重培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，增強(qiáng)寫(xiě)作自信。

在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面，筆者主要從訓(xùn)練時(shí)空的拓展、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)和優(yōu)化評(píng)改機(jī)制這三點(diǎn)上著手。一是鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向課外，比如在學(xué)完《春光染綠我們的雙腳》這篇課文之后，組織了一次以春天為主題的課外活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己親身體驗(yàn)春天的作文。二是激活學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，如在學(xué)習(xí)《最大的麥穗》一文時(shí)，安排學(xué)生從不同的角度寫(xiě)出自己的感悟。三是在學(xué)生作文的批改上，采取了分組互評(píng)、集中點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生自己參與到作文的再創(chuàng)作中來(lái)，互相討論，共同修改，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

寫(xiě)作能力的提高同樣是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，看得多了，讀得多了，感悟多了，自然就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言沖動(dòng)，產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)的訴求。有感而發(fā)，真情表達(dá)，勤寫(xiě)長(zhǎng)練，寫(xiě)作能力也就水到渠成了。總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的密切配合，需要課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。讀、說(shuō)、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，字里行間，日積月累，才會(huì)見(jiàn)到成效。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市海南小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光