時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

秦未

【摘 要】時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文通過分析時(shí)事政治在高中思想政治課運(yùn)用中存在的不足，提出應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的逐步提升。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事政治;高中思想政治教學(xué)

引言

時(shí)事政治作為高中思想政治教材的重要延伸和補(bǔ)充，在針對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的進(jìn)程中扮演著重要作用和影響。在高中思想政治課堂中，靈活運(yùn)用時(shí)事政治需要諸多教學(xué)策略及藝術(shù)予以支撐。一些教師在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事政治仍然存在一些問題，需要廣大政治教師共同研究和探索，對(duì)其中所遇到問題給予解決。

一、高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治所存在的不足

1.缺乏實(shí)效性。一些教師為了讓課堂看上去富有時(shí)代性，所以在向?qū)W生就時(shí)事政治事件進(jìn)行傳達(dá)及播放過程中，只是注重播放社會(huì)實(shí)際事件，但對(duì)時(shí)政與所授內(nèi)容的銜接度關(guān)注不夠，導(dǎo)致時(shí)事政治內(nèi)容在應(yīng)用中難以發(fā)揮其獨(dú)立性，僅成為高中思想政治教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容過渡及銜接的內(nèi)容鋪墊。

2.缺乏針對(duì)性。有些高中思想政治課堂在對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行引入的過程中，僅僅為達(dá)到形式方面的課堂新穎效果，未依據(jù)時(shí)事政治內(nèi)容開展相應(yīng)的具有針對(duì)性的理論研究及分析。一些課堂教學(xué)雖然對(duì)時(shí)事政治材料進(jìn)行了講解，然而在講解當(dāng)中存在不規(guī)范的狀況，在課堂或課后點(diǎn)評(píng)上也存在不到位的狀況，不僅缺乏相應(yīng)的說服力，而且還不能起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容及教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的理解及熟知的目的，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅表現(xiàn)于外在形式，造成教學(xué)資源及時(shí)間的重大浪費(fèi)。

3.缺乏系統(tǒng)性。一些高中政治教師在備課上不夠細(xì)致，不僅不能將教材內(nèi)容和時(shí)事政治信息進(jìn)行很好的統(tǒng)一，在對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行講解時(shí)也沒能做到很好地把控其統(tǒng)一性，導(dǎo)致在課堂上存在隨機(jī)發(fā)揮的情況，限制了時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中的服務(wù)協(xié)助作用充分發(fā)揮出來，變成了形式上的花架子。

二、高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事政治的作用分析

（一）實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)內(nèi)涵的延伸

目前高考政治試題，所選用的背景材料均為當(dāng)下熱點(diǎn)的政治內(nèi)容及新鮮術(shù)語。比如在前幾年熱考的光伏產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容，然而在教材中卻沒有涉及，學(xué)生所學(xué)到的現(xiàn)有知識(shí)對(duì)于此類知識(shí)也不能給予充分理解。所以，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中要善于將此類內(nèi)容予以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行延伸。針對(duì)高中教材的修訂來講，其僅僅對(duì)其中的一些小的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，致使學(xué)生所使用教材與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，缺乏能與現(xiàn)代社會(huì)相匹配的新鮮感。因此，教師在對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用教材所闡述觀點(diǎn)，對(duì)國內(nèi)外時(shí)事新聞進(jìn)行分析和思考，真正實(shí)現(xiàn)理論作用的最大發(fā)揮，對(duì)高中思想政治教材的內(nèi)涵進(jìn)行延伸。

（二）有利于學(xué)生能力培養(yǎng)及活躍課堂氛圍

在應(yīng)試教育依然盛行的當(dāng)下，一些高中思想政治課堂教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)形式，教師僅對(duì)知識(shí)的灌輸進(jìn)行關(guān)注，忽略學(xué)生能力的鍛煉，致使學(xué)生難以將其創(chuàng)新思維及個(gè)性特征充分發(fā)揮，造成整個(gè)課堂充滿了沉悶和枯燥。而時(shí)事政治能憑借其所具備的鮮活的內(nèi)容和及時(shí)更新的迅猛步伐，吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容駐足、查看、探究、思考，促進(jìn)學(xué)生更好、更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛、師生感情的遞增，教學(xué)相長在相互協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)共同提升。

三、時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策

（一）樹立先進(jìn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這樣就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。隨著新課改的持續(xù)深入，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師在整個(gè)課堂中扮演著主導(dǎo)者角色。從時(shí)事政治的角度來考量，分析和理解時(shí)事政治也應(yīng)如此，時(shí)事政治不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的熱情的充分激發(fā)，還可達(dá)到對(duì)高中思想政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分提升和調(diào)動(dòng)。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就時(shí)事政治的有關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在收集及統(tǒng)計(jì)信息方面能力的較好提升。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主探究，將辯論及談?wù)摰刃问浇o與充分利用，真正提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的觀察能力和分析能力。教師還要善于營造一種自由和民主的課堂學(xué)習(xí)及討論環(huán)境，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的偏激及偏差觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在合作討論及自我評(píng)價(jià)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的提升。

（二）時(shí)事政治的引入需進(jìn)行合理安排

通常情況下，針對(duì)高三文科班的下半學(xué)期，教師可在一周的課堂教學(xué)中安排一些時(shí)事政治點(diǎn)評(píng)，對(duì)于某年同一段社會(huì)熱點(diǎn)或國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，運(yùn)用高中教材中的四個(gè)板塊知識(shí)進(jìn)行分析。高中思想政治教師要始終堅(jiān)持教材的基礎(chǔ)地位，從科學(xué)、合理的角度對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解，要注意既不能對(duì)主要教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成沖擊，也不能對(duì)時(shí)事政治的擴(kuò)展予以忽視。對(duì)于課堂教學(xué)何時(shí)將時(shí)事政治引入沒有定式可言，通常情況下，教師利用時(shí)事政治開展課堂內(nèi)容的引入時(shí)，可激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，從而有利于教材主要問題的展開。也可在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，利用時(shí)事政治進(jìn)行相應(yīng)講解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及擴(kuò)展內(nèi)容的印象，還可以起到對(duì)整個(gè)課堂所講解內(nèi)容的回顧及總結(jié)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力得以提升的目的。筆者認(rèn)為不能為了引入時(shí)事政治而盲目的引入，要注意做到與教材實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合。在具體的課堂教學(xué)中，可運(yùn)用多種教學(xué)策略，特別是教學(xué)情境的設(shè)置，將有關(guān)的時(shí)事政治的探究題進(jìn)行主題設(shè)置，通過視頻、圖片、圖表調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激起學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)榻虒W(xué)過程的中段時(shí)間段為學(xué)生的疲勞期，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前二十幾分鐘的聽課之后，常常會(huì)存在注意力下降及思維減緩的現(xiàn)象，并且已經(jīng)將整節(jié)課的主要基礎(chǔ)內(nèi)容給予了講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及在探究式所需要運(yùn)用的理論均已明確。所以在此時(shí)對(duì)合適、合理的時(shí)事政治探究材料進(jìn)行設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的最好機(jī)會(huì)。通過主題設(shè)置，學(xué)生不僅能夠?qū)⑿聦W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)運(yùn)用，而且教師可以對(duì)學(xué)生的課堂回答及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題與綜合能力的提升。比如在教材《政治生活》第八課《走進(jìn)國際社會(huì)》教學(xué)過程中，對(duì)“國際關(guān)系的決定性因素是國家利益”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，筆者適時(shí)引用了2013年我國倡議籌建亞投行的新聞，以及之后各國對(duì)亞投行的不同反映。從英法等國一開始堅(jiān)決抵制加入亞投行，到最后在截至日期前加入亞投行，筆者提出問題讓學(xué)生思考：“為什么英法等國最后會(huì)拋棄美國，堅(jiān)決的加入亞投行？”學(xué)生通過時(shí)政資料的閱讀，新聞評(píng)論的講解，分組討論，最后得到理論層面的結(jié)論：“國家利益是主權(quán)國家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”“國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)”這些知識(shí)點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的興趣

首先，定期開展時(shí)事政治的講座。教師應(yīng)根據(jù)課程需要開展時(shí)事政治專題講座，利用講座的形式，就學(xué)生在課堂及日常當(dāng)中所遇到的困惑進(jìn)行解決，改變學(xué)生對(duì)一些事物及事件所存在的錯(cuò)誤看法，指引學(xué)生回到正確、科學(xué)的思維軌道上來。比如，可針對(duì)“釣魚島到底歸屬哪個(gè)國家？”等當(dāng)前比較

（下轉(zhuǎn)第87頁）

（上接第86頁）

熱門的事件展開相應(yīng)的專題講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生了解時(shí)事政治的熱情，還可在時(shí)事政治學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟。

其次，在思想政治課當(dāng)中開展演講式課堂教學(xué)。教師可在上課之前將作業(yè)布置好，然后，讓學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容對(duì)相關(guān)時(shí)事政治材料進(jìn)行搜集及規(guī)整，然后將其進(jìn)行語言總結(jié)，并在課堂當(dāng)中，通過演講的方式，將所收集的信息進(jìn)行展示。此種方法的運(yùn)用，不僅能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可對(duì)學(xué)生所存在的時(shí)事政治熱情進(jìn)行釋放和抒發(fā)，為學(xué)生價(jià)值觀及人生觀的樹立做好鋪墊。

再次，利用校本課程開展時(shí)事政治的討論。筆者所在的學(xué)校開設(shè)了“時(shí)事政治”的校本課程，授課教師通過多種教學(xué)策略，精心設(shè)置情境，將每一周的時(shí)政熱點(diǎn)做成PPT，讓學(xué)生分析，體會(huì)，理解。體現(xiàn)了“國事家事天下，事事關(guān)心”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

時(shí)事政治作為高中思想政治教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，高中思想政治課教師要充分利用其功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的分析及觀察能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力及辯證思維的不斷提升，為國家培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良及政治素養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。

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