如何讓學生擺脫高中英語寫作困難的窘境

張玉雙

【摘要】根據新課標的要求來講，培養及提升學生的寫作能力是高中教育階段英語教學中的基本任務。然而，由于多方因素的影響，高中生的英語寫作能力普遍未達到要求?？紤]到寫作能力對學生語言學習效果影響較大，現階段的英語教學實踐中，教師應主動調整教學思路，爭取早日幫助學生擺脫英語寫作困難的窘境。本文對高中生英語寫作困難的成因作了分析，并提出了優化寫作教學的幾項可行策略。

【關鍵詞】高中英語 寫作困難 成因 教學優化策略

一、前言

寫作是英語學習中的關鍵環節，也是檢驗學生語言學習效果及知識運用能力的主要方式。但是，由于教法因素、教師態度因素、學生個人因素的影響，我國高中生的作文水平普遍偏低，在用詞及表述方面均存在不少的障礙。

二、高中生英語寫作困難的成因

整體來講，高中生寫作困難的成因主要分為兩個方面：首先，教的方面。學生對于寫作的態度、寫作水平及能力，均是英語教學成效的反映。所以，寫作困難與教學也存在不可分割的聯系。在教法不當、教師水平不高、教學過程乏味的情況下，學生大多不會對寫作太感興趣，寫作能力也會因此難以提高。其次，學的方面。關于寫英語作文，很多學生并不是不會寫，而是因為某種原因比較抵觸，而對于極個別真的不會寫的學生來講，其寫作困難的形成通常都是學習方法效率低下導致的。從學生角度來講，寫作困難基本上都是因為不喜歡寫作文、認為自己寫不好、語法不熟練、表達能力差等原因，既有態度因素，也有心理和能力因素。

三、幫助高中生擺脫英語寫作困難窘境的教學優化策略

高中生寫作的過程中經常出現的情況之一是“英漢字典式挪用”，這種情況既體現出了學生對英漢字典的依賴性和詞匯量的貧乏，也是學生以中國式思維對待英語寫作的表現。要想幫助學生擺脫對詞典的依賴和慣性思維的禁錮，教師就必須要對教學策略進行優化。

1.注重學習方法的引導。在英語學習過程中，學生所采用的學習方法與學習效果關聯密切。以記單詞為例，如果方法得當，學生不僅不會混淆相似單詞，還會利用單詞的相似性快速將其記住。單詞是學生寫作的基礎，所以，經常混淆單詞涵義的學生，寫作的時候也必然會存在問題。同理，要想提高學生的寫作能力，使其“會”寫，教學中就必須要重視對學生進行方法指導，幫助學生掌握寫作的方法。比如，對于文章寫得很不流暢的學生，在寫作教學的時候，教師就可以通過有意識的強化訓練，使其掌握連詞的用法，增強其作文的邏輯性和連貫性。在具體教學中，教師可以鼓勵學生多使用“first”、“next”、“after then”、“finally”等表示先后順序的詞，以免文章語句顯得混亂。

2.根據學生情況進行個別輔導。每個學生都有自己的特點，寫作困難的成因也不可能與別人完全一樣。所以，教師在進行寫作教學的時候，不僅要采取一般性措施，還要根據學生實際，采取一些個性化措施。個別輔導是一種比較有針對性的引導方法，對學生學習很有益處，但具體實施時，教師需做到耐心、細心。比如，對于十分刻苦但是寫作水平依舊較低的學生，教師在進行輔導的時候，應首先幫助其查找原因，進而確定改進方法。以詞匯運用能力比較差的學生為例，教師在對其進行輔導的時候，可以先鼓勵其嘗試仿寫教材中的某篇文章。同時，在學生仿寫的過程中，教師也可以引導其嘗試使用一些與課文中不同的短語或者詞匯，例如：在原文中是“no matter when”的時候，教師可以鼓勵學生換一種說法，用“whenever”來表達。此種做法有助于學生掌握課文中的經典句式，可起到豐富學生詞匯量、提升其詞匯運用能力的作用。

3.創造機會使學生在互助合作中不斷進步?；ブ献饕彩翘嵘龑W生寫作水平的有效途徑，為此，教師可在寫作過程中將兩個學生分為一組，要求他們共同完成一篇作文。鑒于學生寫作水平高低不一，在分組的時候，教師應為學生心情考慮，盡量將能力差異不大的學生分為一組。通常來講，分組時教師應以學生的平時表現、寫作水平、考試成績為依據，按照高水平與高水平一組或者高水平與中上水平一組的原則來分組。在科學分組的基礎上，教師就可以參考下述做法來促進學生互助合作。首先，確定題目，比如“How to protect the environment？”其次，對作文要求進行明確，必須要寫清楚保護環境的原因和對策，即why and how。環境保護是當前的熱點話題，學生對此并不陌生，再加上他們平時生活中也經常見到污染現象，所以，這個題目不會令學生產生一種“不知道寫什么”的感覺，反而會使其覺得有很多想法可以表達。這種題目能夠鍛煉學生的表達能力，既可以使其在與其他學生共同完成作文的過程中掌握一些關于環保的詞匯及句型的用法（比如protect the environment against pollution以及Protect the earth等），又能夠增強學生的環保意識，取得一定的環保教育效果。

四、結語

總體來講，寫作困難既反映了當前高中英語教育模式的缺陷，也體現了學生在英語學習方面的問題。為了幫助高中生擺脫寫作困難的窘境，寫作教學中教師就要針對學生寫作困難的成因，通過方法指導、個別輔導以及創造機會使他們互助合作等措施，來改觀學生對英語寫作的態度，進而達到提升其寫作能力的目的。

參考文獻：

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