讓英語課堂充滿生命的靈動

顧明娣

英語的教學作為一門語言方面的教學具有不同于其它學科的特點，它主要是為了培養學生運用英語的能力。目前，小學英語每周只有三課時，而且中間間隔時間太長，學生接觸英語的機會十分有限，沒等學下一課，上一課的內容又忘了，不利于語言的連續學習和語言習慣的養成。另外經常聽到有教師抱怨英語教學內容太多，時間太少，講不完。那么，怎樣使學生在有限的時間取得最佳的學習效果，是每一位英語教師都值得思考的問題。為此，我根據自己多年的教學經驗和理論積累，試著總結以下幾點。

一、入境始于“趣”——利用多媒體導入激發興趣

興趣是每個小學生的心理需要，培養教育學生的學習興趣，在小學生英語課堂教學中尤為重要。小學生剛剛接觸英語，會感到很新奇有趣，愛英語可能會超過其他學科。因此，教師要因勢利導，激發學生的求知欲，正面引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣。

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。斯賓塞在他的《教育論》中說：“教學應該從具體開始，而以抽象結束。”目前，多媒體教學手段已進入了我們的課堂。如果在課的導入就能將課的內容及有關部分可以利用多媒體變化多樣的演示功能，使學生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機械性操練，在講授背景時，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，使學生獲得直觀的信息，對學生學習興趣的產生無疑是相當重要的。如教牛津小學英語At the zoo時，如果點擊“At the zoo”按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要用鼠標隨意點擊動物，相應的單詞和音標就會出現在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過揚聲器傳出。學生可以看著單詞和音標，聽著標準讀音來學習單詞。如果選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如Monkey，耳機里就會傳出Monkey和Elephant的對話。由此導入對話的教學，學生趣味盎然。

二、朗讀重于“巧”—— 用Chant，提高學生的朗讀技巧

小學生學習英語，“說”的環境要自己創造，在課堂上要抓住一切有利時機和老師講跟同學說，除此之外，最妙的補足措施就是朗讀。英語教學要充分重視朗讀，喚起學生朗讀的“愉悅”，以教學帶朗讀，朗讀促效果。

朗讀要注意重音、節奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒。目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音、語調。比如在教學3B do you play…一課時，我根據本課的教學要求，編制了chant---其內容如下：

Football， football， play football，

do you play football？

Yes， yes， yes， I do

Basketball， basketball ，play basketball ，

do you play basketball.？

Yes yes yes，I do

Volleyball， volleyball， play volleyball，

do you play volleyball？

No， no ，no， I dont

Baseball， baseball， play baseball，

do you play baseball？

No， no ，no， I dont

學生在如此富有節奏的朗讀中，開始新課的學習。掌握了新的詞語和句型如：football basketball volleyball ，baseball，do you play…，學生還可以自己編新的的chant，既激發了學生的學習熱情，又能訓練學生對意群的理解，從而對學生進行朗讀訓練。

三、單詞重于“樂”—— 用多種形式教學單詞

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

小學生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現出好動的一面，如果教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。例如：在教學head， ear， mouth， eye， nose這些單詞時，學生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，“Teddy bear，Teddy bear，touch your head.Teddy bear，Teddy bear，touch your hand.Teddy bear ，Teddy bear，touch your nose.Teddy be＼ar，Teddy bear，touch your eye.”讓學生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學習效果，而且還延伸了課堂教學內容。

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事體。” 單詞的教學方法有很多，通過實踐筆者認為將單詞教學情境化的確能引起學生極大的興趣，使學生愛學、樂學、善學，在主動參與中，快樂與成功地掌握語言知識，發展語言的表達能力，從而提高了小學英語詞匯教學的有效性。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。讓我們共同努力，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，將我們的英語課堂變成靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容，讓每位學生都能感受到自己生命的成長。