試論新課標下高中英語教學的文化導入

張琴

【摘要】英語教學是我國高中教育機構教育教學活動中的一項重要組成部分，對增加學生英語學科知識積累，拓寬視野，培養其英語思維，提高學生英語知識運用能力與口語交際能力等均具有重要作用。現階段，隨著社會市場經濟與文化建設的不斷發展進步，高中英語教學中的文化導入逐漸受到越來越多人的關注，但目前我國許多高中學校的英語課堂文化導入過程中仍存在許多問題，教學現狀不佳。本文主要從當前環境下我國高中英語課堂的文化導入中存在的主要問題出發進行分析，研究和探討了新課標下高中英語教學中的文化導入策略。

【關鍵詞】新課標 高中英語 教學 文化導入

當前形勢下，我國許多高中學校的英語教學課堂文化導入過程中普遍存在許多問題，主要包括文化導入枯燥、導入時間過長以及中式英語導入等，導致學生學習興致不高，無法發揮其在課堂學習中的主觀能動性，教學效果不樂觀。故現階段，學校與任課教師需從英語課堂教學實際入手，積極尋找和探索新型的文化導入策略，以激發學生的學習熱情，增強其文化知識認知，提高教學效果。本文筆者主要探討了新課標下高中英語教學中的課堂文化導入策略，現論述如下。

一、提高英語教師綜合素質，于課堂教學中開展文化導入

從根本上來講，教師是學生接觸和學習課堂教學知識的最重要媒介，教師知識水平、教學能力與綜合素質直接或間接影響著學生的學習成績與學習態度等。所以當前形勢下，學校要想在高中英語閱讀課堂教學中滲透文化信息，需重視學校的師資管理工作，通過提高英語教師的綜合素質，開展教學中的課堂文化導入活動。首先，作為一名高中英語教師，其需具備高水平的文化修養與較強的跨文化意識，以便在英語課堂教學中將此種文化知識與思想意識科學傳授給班級學生，并指導學生對其進行內化，使其形成完整的知識體系，以增強學生課堂知識積累，提高其語言知識實際運用能力。其次，高中英語教師還需具備利于英語傳承中國傳統文化的素質，在實際課堂教學中，教師要盡可能地使用英語知識向學生講解中國傳統文化進行文化導入，以激發學生的學習興趣，增強課堂教學的實用性與有效性。再次，教師在日常生活中需多充實自己，在空閑時間多涉獵和學習中外文化，以增強自身中西方文化素養，提高其跨文化交流能力，從而在實踐課堂教學中發揮自身的教學引導作用，擔負起導入和傳播中國傳統文化的教育責任。

二、科學對比中西方文化，組織英語課堂教學

在以往的高中英語課堂教學中，許多教師均比較注重對學生的西方文化講解，卻忽視了中國傳統文化在課堂教學中的滲透和導入，易導致學生對我國傳統文化不甚理解甚至理解錯誤，或發生中西方文化混淆運用的情況，課堂教學效果不理想。所以當前環境下，高中學校與教師要想在英語課堂教學中導入和滲透中國文化，則需要科學對比中西方文化，合理組織課堂教學活動。對于中國文化來講，其在高中英語課堂教學中的滲透包含多項內容，如語音知識、詞匯、漢語語法以及聽、說、讀、寫能力等，教師在實際課堂教學中需先向學生講解和展示中國文化與西方文化之間的區別，以增強其對兩種差異性文化知識的理解和掌握。例如，英語單詞“moon”，在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯想和意象均不相同，在中國人眼里該詞代表著“中秋團圓”、“嫦娥奔月”等，而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等；又比如，“New year Eve”可使中國人聯想大年三十全家團圓的情景，而西方人卻并不存在這種感覺；由此可以看出，在高中英語課堂中導入中國傳統文化的重要性。

三、鼓勵學生合理利用課下時間，增強文化滲透效果

一般來講，若學生單純依靠課堂時間是不可能真正學好英語的，所以，教師應在充分利用課堂時間之余，鼓勵學生將課下時間合理利用起來，彌補課堂時間有限的不足。當前環境下，學生獲取信息的途徑多種多樣，無論是網絡，還是電視，都可以為其英語學習提供良好條件。所以，教師應有意識的引導和鼓勵學生在課下時間閱讀一些雙語雜志或者觀看一些電視節目等，具體可表現在以下幾個方面：首先，教師可為學生推薦一些適合高中生閱讀的雙語報紙，使其在課下閱讀的過程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次，教師也可以引導學生去觀看一些符合高中生興趣的電視節目，比如漢語橋等，這種方式可以起到擴大學生知識面的作用，對于學生的英語學習極為有益。另外，雙語報刊和電視節目本身所具有的趣味性，也可以在某種程度上培養學生的學習興趣，調動其學習積極性與主動性。

總之，目前我國許多高中學校的英語教學課堂文化導入過程中仍存在許多問題，整體教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在高中英語實際課堂教學中需重視文化導入工作，主要可從提高英語教師綜合素質、對比中西方文化差異以及鼓勵學生利用課下時間等多個方面進行教學改進，于課堂教學中開展文化導入活動，合理組織英語課堂教學，以增強文化導入和滲透效果，提高學校教學質量。

參考文獻：

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