試論新課程理念下的高中英語聽力教學

楊興群

【摘要】隨著國際交往的增多，英語成為了國際語言，同時英語作為素質教育中重要的組成部分，是現代學生接受教育的主要內容之一，這對英語教學提出了更高的要求。高中英語作為英語教學的關鍵時期，是接受高考應試測試的重要內容，在新課程理念下如何提高高中英語教學質量成為每個英語教師思考的問題，尤其是對于學生相對薄弱的英語聽力教學。本文主要對高中英語聽力教學的特點進行分析研究，并提出新課程理念下高中英語聽力教學的有效策略。

【關鍵詞】新課程理念 高中英語 聽力教學

語言是人類最重要的思維和交流工具，當前社會和經濟發展日益全球化，外語成為了世界各國公民學習的基礎素養之一。所以，掌握一門外語，特別是英語具有重要意義。英語是每個高中生的必修課，而聽力在英語學習中占有非常重要的地位，高中英語教師應該重視學生聽力的教學。但是，許多英語教師對高中英語聽力特點的認識存在誤區，使得聽力成為影響學生英語水平的“瓶頸”，也成為學生英語學習中最為薄弱的環節。

一、高中英語聽力教學的特點

1.高中聽力教學具有過渡性。在新課程改革背景下，當前對高中英語聽力教學提出新的具體教學目標，新課程理念的主要特點就是高度重視聽力的教學。在高中英語教學中將每個單元的聽力部分和聽力訓練任務的教學放在了首在地位，高考應試也將聽力作為考查重點，題型多樣化。初中英語聽力教學是英語聽力學習的入門階段，注重培養學生的語感和學習習慣，大學的英語課授課大多要求全英文教學，而高中英語聽力作為初中和大學的過渡時期，若是高中英語聽力不過關，勢必影響到他們今后的英語學習。

2.高中學生聽力學習具有反思性。高中學生在聽力學習中會呈現出反思性特點，這一點不同于初中學生。初中是學生開始接受英語學習的關鍵時期，這個時期的學生由于發展特點，對英語學習具有高度的好奇心，在相對輕松的課堂氛圍下，大部分學生都保持著高度的學習興趣，學生還可輕松應付。但是進入高中時期，由于課程的增多，學業上的壓力不斷增大，受到傳統英語教學習慣，大大降低了學生的英語學習主動性，很多學生開始變得被動學習。而且高中生的思想發展日趨成熟，思想高度活躍，不在滿足簡單的聽力機械訓練，開始出現排斥的心理動作，同時他們考慮問題的全面性，更關注時代的熱門問題，所以在選取聽力教材和教師的英語聽力教學手段都要考慮到學生的學習心理。

3.高中學生聽力學習存在功利性。受到我國應試考試的影響，對高中英語聽力教學有一定的消極影響，應試考試決定了學生能否順利的進入大學，成績成為了他們大學的入場卷。高考競爭的激烈性，使得高中英語聽力30分成為了學生爭取的關鍵分值。所以，很多學生面對英語學習方法和聽力策略現實與理想的矛盾使得學生不敢嘗試，只想通過高分要贏得高考，即使有好的策略來提高英語聽力水平，但由于高考的導向性和功利性導致學生不敢大膽實踐，害怕浪費備戰高考的寶貴時間，而選擇保守的訓練方式。

二、新課程理念下高中英語聽力教學策略

1.更新觀念，重視非智力因素的培養。非智力因素是指不直接參與認知過程的心理因素，情感、興趣、注意力等。通過更新觀念，重視非智力因素培養能夠有效的提高高中英語聽力教學質量：首先，高中英語教師可以通過運用多元化的訓練方式提高學生的學習興趣和能動性。興趣是最好的老師，教師通過多種教學方式和先進教學技術，激發學生的學習興趣，可以加強學生的動機，提高學習效率。例如教師選取豐富、生動的聽力材料，保證學生保持新鮮感，調動課堂氣氛，提高學生學習主動性，比如可以選取一些精彩的影視片段、廣告等不同形式的聽力訓練。其次，高中英語教師可以合理利用多媒體進行聽力教學，通過播放一些相關的聽力題材來刺激學生，緩解學生高度緊張的大腦疲勞，保持注意力的穩定性。

2.用于突破，提升教師聽力教學能力。教師是課堂教學的主要引導者，教師的教學能力直接影響學生的學習效果。高中英語教師要不斷充實完善自己，注重自我進修，提高英語教學理論和英語語言水平。一方面，教師要提高口語水平，給學生創設英語學習氛圍。因為學生英語環境受限，學生的英語學習資源大都來自教師，所以，教師要提高自己的口語能力，以課堂的口語表達來增加學生聽英語的機會，提高教師的勝任能力，盡量在課堂都用英語教學，從而潛移默化的提高學生的英語聽力水平。另一方面，教師還要提高自己的課堂駕馭能力，給學生針對性的練習訓練。課堂上是師生互動的最佳場所，教師是課堂的引導者，教師必須駕馭好課堂教學，把握課堂的主導性，指導學生的聽力訓練。

3.以學生為主體，豐富學生的聽力技巧。技能和理論知識的關系是緊密相連的，在實際中也是相輔相成的，良好的技巧可以促進知識的獲得。高中英語教師應該尊重學生的主體地位，豐富學生的聽力技巧。例如辨音能力的好壞，制約著單詞的聽力理解，高中英語教師在進行聽力教學時，應該強化辨音練習，教師可以通過設計出針對性的正音練習，選取學生聽起來困難的一組詞，然后讓學生聽單詞，判斷聽到單詞的異同，教師可以采取這樣循序漸進的方法，在關鍵時機，教師應該及時引導學生進行聽力技巧訓練，加強學生的英語聽力能力。

結束語：新課程理念下高中英語聽力教學已成為當前教學的重要內容，要想提高高中英語聽力教學質量，必須深刻認識到高中英語聽力教學的特點，把握好教師在課堂的主導性和學生的主體性，提高高中生英語聽力的學習效率，從而提高高中英語聽力教學質量。

參考文獻：

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