高中英語教學中情感教育的探索

湯宇萍

【摘要】為了提高高中英語教學的效率，從而增強高中學生的英語水平，進而為我國高中英語教師提供更多教學經驗，要求廣大高中英語教師，分析現階段我國高中英語教學的現存問題，就提出如何應用情感教育進行深入探究，以便于在教學實踐中推廣及應用。

【關鍵詞】高中英語 情感教育 應用探索

進入二十一世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，我國對外交流的能力逐漸增強，英語作為主要語言溝通工具，其教學地位得到迅猛提升。我國英語課程的系統教學始于初中，經過初中的基礎學習后，高中學生已普遍掌握一定的英語基礎知識，具備一定的英語學習能力。然而，從現階段我國高中英語的教學水平來看，受不同教學方法的影響，學生的整體英語水平參差不齊，部分學生存在英語學習能力弱，甚至學習心態不穩定的問題。鑒于此，本文針對高中英語教學中情感教育應用的探究具有重要意義。

一、情感教育的概述

1.情感教育的概念。情感教育，指在實際教學過程中，要求教師，營造出輕松的學習氛圍，引導學生找出在學習過程中所面臨的認知及情感的聯系，發揮情感作用，利用情感交流，豐富學生的情感體驗，培養學生穩定的學習心態，最大程度激發學生的學習熱情，以便于其形成健全獨立人格的教學方法，屬于新型教學模式。

2.情感教育的作用。

（1）提高教學質量；學生對于課程的情感直接決定教學質量，同時，學生的學習行為受情感支配，因此，學生的學習情感是決定學生學習效果的核心因素。一旦學生對于課程產生情感，不僅激發了學生的學習熱情，還形成了學習動因，以督促學生完成學習任務。

（2）優化傳統教學模式；傳統教學模式，指側重于培養學生的知識理解能力，即認知能力，屬于理性教學模式，以認知主觀理解為基礎，再形成相應的學習情感。相較于情感教學模式，傳統教學模式缺乏建立情感的內容，不利于認知能力與情感的融合。

二、情感教育在高中英語教學中的應用

1.以高中生的心理特點為切入點。要求高中英語教師，在實際教學過程中，以高中學生的心理特點為切入點，制定具體的英語教學方案，特別是在講解英語知識時，以當日教學任務為基礎，緊扣教材，將原本枯燥的教學內容進行延伸，引發學生的情感共鳴，最大程度激發學生的學習興趣。同時，受我國教育體制的限制，即以客觀事實為主的傳統教學模式，要求高中英語教師，優化傳統教學模式，營造出輕松有趣的教學氛圍，融入情感教育，有助于學生感受英語課程的魅力。

2.以多媒體教學手段為輔助。要求高中英語教師，在實際教學過程中，以多媒體教學手段為輔助，使英語知識直觀展現于學生眼前，有助于提升學生的邏輯思維能力。例如：在實際教學過程中，部分課程安排為午后時，要求教師，播放英文歌曲，或小段的英文音樂劇，振奮學生精神，營造良好的教學氛圍；甚至為了讓所有學生參與多媒體教學過程，要求教師，結合當日教學任務，以計算機技術為依托，制作多媒體課件，組織“今日我來講”的活動，以刺激學生的參與意識。

3.結合英語教學游戲。要求高中英語教師，在實際教學過程中，結合英語教學游戲，適度調整學生的學習心態，緩解其緊張感及焦慮感，有利于培養學生的想象力，營造出活潑的學習氛圍，最大程度激發學生的學習熱情，同時，不斷豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學生都能參與進游戲教學的環節中來，利用好學生的好奇心及好勝心，采用比賽的形式，刺激學生學習的興奮點，從游戲中，檢驗學生知識掌握的大致情況。例如：在實際教學過程中，講解“although”時，教師可選擇兩組同學，分別采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart，了解以不同的出發點，句式應用的方法及含義。同時，要求教師，及時給予學生適當鼓勵，促使學生收到積極的情感反饋，樹立學習英語的自信心。

4.利用流行英語歌曲。要求高中英語教師，在實際教學過程中，利用流行英語歌曲，或英語歌劇節選，最大程度發揮學生的想象力，引導學生的學習情感，以提高教學效率，增強學生的學習能力。例如：作為高中英語教學任務的難點，定語從句，只依靠簡單的知識講解，不利于學生對于知識點的理解，甚至造成學生學習存在一定盲目性。因此，要求教師，在實際教學過程中，講解定語從句時，播放英語歌曲《long long ago》，歌詞中“tell me the tales that to me were so dear”為典型定語從句句式，教師可分析“that”于從句中的省略情況。

三、結語

通過本文的探究，認識到在高中英語的教學過程中，應用情感教育方法，不僅能增強學生的英語水平，還有助于學生養成良好的學習心態，提高英語教學質量，最大程度保留學生的學習熱情，具備顯著價值作用。然而，從現階段我國高中英語的教學水平來看，受不同教學方法的影響，學生的整體英語水平參差不齊，甚至少部分學生存在不同程度的學習障礙。因此，要求高中英語教師，在實際教學過程中，堅持以學生為主體的原則，轉變傳統教學方式，應用情感教學法，激發學生的學習熱情，將情感融入于教學方案中，營造輕松的學習氛圍，進一步為推進我國高中英語教育事業的發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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