互動教學在初中英語教學實踐中的運用

龍光彩

【摘要】隨著當前經(jīng)濟的全球化，英語逐漸的成為工作和學習之中的重要部分，初中英語教學的重要性突顯而出，采用怎樣的教學方式能夠提高初中英語教學的有效性成為無數(shù)教育工作者研究的話題。本文主要對互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行分析。

【關(guān)鍵詞】互動教學 初中英語 教學

在新的課程改革下，追求的是在減輕學生學習負擔的同時，保證學生的學習效果，這就需要構(gòu)建有效的課堂教學才能夠得以實現(xiàn)。而當前通過實踐證明互動教學能夠提升初中英語教學的效率，現(xiàn)對其實踐運用進行具體分析。

一、設(shè)置教學內(nèi)容注重根據(jù)學生認知水平和興趣愛好

英語教師在課前準備教學內(nèi)容的時候，應(yīng)當根據(jù)學生的英語水平，考慮英語教學內(nèi)容的深度和廣度，使學生能夠順利的參與到教學互動之中來。根據(jù)這點英語教師首先要了解清楚學生對最近所學的英語知識掌握情況。其次綜合考慮學生感興趣的教學內(nèi)容，利用怎樣的方式提升學生的興趣，讓學生積極主動的參與到英語教學互動之中來。通過這樣的方式讓每一位學生都能夠投入到英語教學之中來。

例如：初中英語教師在對關(guān)于 “Look”的詞組進行總結(jié)的時候，可以讓學生進行回憶，并將已經(jīng)學習過的英語詞組列出來：look forward to （+doing）期待做某事、look at v.看；考慮；著眼于、look for 尋找、look into 觀察；窺視；瀏覽、look up 仰望；查閱；尊敬；拜訪、look after 照顧；關(guān)心；目送等，然后給學生一段時間，讓他們自行記憶這些詞組。等時間到后，教師可以隨機抽取上面的詞組進行提問，如look for 的中文意思是什么？照顧、關(guān)心的英文詞組是什么？或者“唐軍從上周以來一直照顧著他的母親”用英語進行翻譯？但是這些問題應(yīng)當在學生已經(jīng)學習過的英語知識范圍之內(nèi)，學生能夠順利的進行解答。通過問出一系列和這些詞語相關(guān)的問題，來達到與學生之間的互動，提高學生學習英語知識的興趣，提高學生的主動性和積極性，讓學生在課堂上能夠全身心投入到英語學習之中來。

二、利用情景教學的方式，方便開展教學互動

教學過程當中，要想真正實現(xiàn)教學互動是非常困難的，而情景教學方式對教學互動有很大的幫助。在進行情景教學的時候，英語教師應(yīng)當注意：第一，選擇教學情景最為重要，應(yīng)滿足吸引學生的注意力，能夠體現(xiàn)出本次課程所教學的新知識點，能夠完成本次課程的最終教學任務(wù)。第二，情景教學內(nèi)容盡可能的選擇實際生活中常見的情景。第三，選擇的情景能夠引發(fā)學生的興趣，設(shè)置教學內(nèi)容相關(guān)的英語問題，讓學生參與討論。通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)完成后，將課堂的主動權(quán)教給學生，教師從旁進行引導、指點，最終完成教學任務(wù)，將使英語教學效率有質(zhì)的提高，同時極大地提升學生對于英語知識的學習興趣。

例如：在對”In the restaurant”這章內(nèi)容教學的時候，教師可以在課前準備一些菜單，在上課的時候發(fā)給學生，有條件的情況可以在每個學生前面桌子上擺上桌布和花盆等裝飾品。然后讓學生進行角色的扮演游戲，讓學生互相扮演服務(wù)員和顧客，在課前教師準備的食物之中進行挑選（apple、banana、cabbage、hamburge等），讓學生來挑選這些食物，并大聲的說出這些食物。通過這樣的方式，讓學生模擬了整個餐廳用餐的全過程，對涉及到的食物單詞具有深刻的印象，同時也鍛煉了學生的口語交際能力，最為重要的是利用這種方法極大地提高了學生對英語的學習興趣，提高英語教學的效率。

三、初中英語教學過程中注重對教學問題優(yōu)化

教學過程當中，往往通過提出問題更能夠?qū)崿F(xiàn)教學的互動，因此英語教師應(yīng)當注重對問題的設(shè)計、問題的提出、問題的擴散等方面進行優(yōu)化。第一，在課前完成問題的設(shè)計，設(shè)計的問題應(yīng)當圍繞著本次教學內(nèi)容的知識點進行，為完成教學目標起到最大的幫助。第二，教師在課堂上注意問題提出的方式，在提出問題時需要簡潔、明了，讓學生在聽到后能夠明白其意思，并產(chǎn)生興趣，主動的對問題展開思考。第三，設(shè)計的問題應(yīng)當具有一定的發(fā)散性，能夠讓學生主動的聯(lián)想到其它已經(jīng)學過的相關(guān)知識點，并且在課堂上提出。有助于英語教學互動的進一步展開，也給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

例如：英語教師在進行過去完成時講解的時候，首先應(yīng)當注意自身所提問題的簡潔性，讓學生能夠清楚明白，如教師開始直接可以直接提出過去完成時的構(gòu)成：had +過去分詞，表示過去的過去，學生對過去完成時有了初步的印象。然后用中文提出一些明確表達“過去的過去”的問題。如“當警察到的時候，小偷已經(jīng)跑了”“她告訴我她曾經(jīng)去過巴黎”從中文意思很明顯可以看出其中所表達的事情屬于過去的過去發(fā)生的，讓學生對句子進行翻譯，當學生翻譯出“When the police arrived， the thieves had run away”，“She said that she had never been to Paris”后，對英語的過去完成時一定有較直觀的感受。并且通過自己努力解決問題后，可以提升學生的成就感，提升學生的英語學習興趣，從而達到教學的目的。

四、結(jié)束語

提高初中英語課堂教學的有效方法主要應(yīng)當考慮怎樣提升學生學習英語的興趣，當學生對英語知識的學習產(chǎn)生濃烈的興趣之后，學生對英語的學習才會主動和積極，隨之英語課堂教學的有效性將會變得非常高。相信隨著互動教學方式的應(yīng)用，初中英語教師一定能夠找到更加有效果的教學方法，從而提高英語實踐教學的效率。

參考文獻：

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[2]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，03：153-154.