關于情感教育應用于高中英語教學的探討

蓋新立

【摘要】基于目前新課標的教學要求，對高中階段學生所開展的英語教學活動，應當將傳統的應試教育體制轉變為對學生英語綜合應用能力的培養。對此本文就在對高中英語教學中實施情感教育的意義闡述基礎上，提出了發現學生的情感因素、采取多元化的教學形式、注重英語交際能力等在高中英語中應用情感教學的策略。最終希望借助于本文的分析與探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，為相關的高中英語教學工作提供一些可供參考的內容。

【關鍵詞】高中英語 情感教育 多元化 交際能力

在新課程改革當中明確提出了在高中英語的課堂教學過程中，應當加強對學生學習熱情的有效培養。學生對于英語學習的動機、意志以及興趣將會對學生的整體學習過程產生至關重要的價值影響，并始終貫穿于學生的整體學習活動之中。對此相關的高中英語教師應當具體的日常課堂教學過程中加強對學生學習興趣的有效強化，借助于情感教育來實現對學生興趣的有效激發，將之轉化為學生長久、穩定的學習動機。以促使學生能夠從本質上克服對英語學習的陌生感與畏難情緒，促使學生能夠從心底里熱愛英語。

一、在高中英語中應用情感教學的策略

開展情感教育應當從學生的心理特點出發，依據學生的認知程度，由學生對英語學習的實際掌握情況來開展，將學生置于日常教學活動當中的主體地位，進而來開展日常英語教學活動，現就針對高中英語教學中應用情感教學的具體策略由以下幾個方面來展開探討。

1.發現學生的情感因素。情感教學的目標需要教師能夠更多的給予學生正面的鼓勵與表揚，盡可能的不采用直接批評的方式，同時在批評之時應當盡可能的注意采用的方式方法。教師應當明確的認識到自身在情感教育當中所處在的位置以及所能夠發揮的作用價值，借助于教師同學生間的高效溝通，來協助學生能夠由情感層面來構建起對于英語學習的有效認同。高中英語的課堂教學工作是教師開展日常教學活動的主要場所。而開展情感教育則要求教師能夠對學生予以積極的引導來促進對學生學習潛力的有效激發，促使學生能夠在日常的英語學習過程當中，保持旺盛的求知欲望及學習熱情，因此發現學生的情感因素至關重要。

2.采取多元化的教學形式。當前，在高中英語課程的教學實踐活動當中教師普遍所采用的教學方式依然十分單一，在“填鴨式”教學模式當中教師處于絕對的領導地位，學生對于英語課程的學習是十分被動的。而要轉變這種情況就必須要針對課堂結構進行適當的優化調整，依據學生對于英語知識的實際掌握情況來進行課程學習的具體規劃，促進學生能夠更加全面的參與至英語課堂教學當中，促使學生能夠由知識的被動接受角色轉變為對英語知識的主動發現、探索角色，至此學生便會更加積極主動的參與到實際的英語課程學習之中。

3.注重英語交際能力。英語課程教學最終的價值體現便是能夠在實踐生活中得以應用。因此在日常的課堂教學當中教師應加強對學生英語交際能力的培養。對此教師可采用多種不同的教學方式來促進學生對英語語言實踐應用能力的全面提升。加強學生的英語交際能力還可有效的培養起良好的學習氛圍，促使學生產生學好英語課程的內在動機。在實際的教學實踐中教師可通過創設出具體的教學情景來開展對話交流，以加強學生的英語交際能力。

二、情感教育對英語教學的意義

1.激發學生的學習興趣。情感教育可促使學生在具體的英語課程學習過程當中，同教師在情感層面上引發共鳴。能夠使得學生由內心深處愛上英語這門課程。情感教育需要教師能夠于日常實踐教學過程中應用更加多元化、富有趣味性的教學方式來開展英語教學，例如創設教學情景、應用英語游戲寓教于樂等，以增強學生的英語口語表達能力，提升學生的學習興趣。

2.促使學生形成堅定的學習意志。對于語言課程的學習是一個逐漸累積的過程階段，并非一蹴而就。單是有足夠的學習興趣仍然是不夠的。情感教育提倡長久保持學生的學習興趣。只有具備了堅定的學習意志力方可促使學生依據自身的實際情況來調整更加適合于自身的學習方式與方法。只有如此方可確保學生在日常的學習過程當中能夠正確的應對學習困難。高中英語教師在將情感教育應用于英語教學活動當中時，應當由具體的細節入手，給予學生積極的鼓勵促使學生能夠更加有效的應對在學習過程當中所遭遇的困難挑戰。只有保證學生具備了堅定的意志品質，方可確保學生對于英語學習保持持久且強大的動力支持。

三、結束語

總而言之，在英語教學的過程當中開展情感教學工作便是利用一定的教學方法與手段，來實現對于學生學習情感的有效調動，滿足于學生對英語知識的獲取需要，最大程度的將學生學習英語知識的熱情與積極性有效的激發出來，進而起到對英語教學的合理優化效果，最終使英語教學課堂能夠形成更加輕松、活躍的教學氛圍，并為促進學生學習綜合能力的全面提升。

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