高職院校大學生職業發展與就業創業指導課教學內容探究

侯靜

【摘 要】隨著高職院校的迅速發展，高職院校畢業生的就業問題成為全社會關注的熱點問題。開設高質量的就業創業指導課，提高畢業生的就業創業能力，實現高質量的就業是各大高職院校義不容辭的責任。教什么、如何教是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】大學生職業發展與就業創業指導課 教學內容 原則

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0158-02

隨著高職院校的迅速發展，高職院校畢業生的就業難度不斷加大，其就業問題成為全社會關注的熱點問題和難點問題。開設高質量的就業創業指導課，提高畢業生的就業創業能力，提高就業率，實現高質量的就業是各大高職院校義不容辭的責任。各高校也給予高度重視，紛紛開設就業創業指導課程。那么教什么、如何教是擺在我們面前迫切需要解決的問題。因此，探討大學生職業發展與就業創業指導課程的教學內容具有現實的重要性和必要性。

一 大學生職業發展與就業創業指導課程教學內容設置的原則

目前，各大高職院校普遍把大學生職業發展與就業創業指導課程作為公共基礎必修課程，并在全校范圍內開設，但所使用的教材質量參差不齊，尤其是部分高職院校該課程的教學內容比較陳舊、單一，跟不上日益嚴峻、迅速變化的就業形勢和學生的實際需求，教學效果不明顯。筆者認為，該課程教學內容的設置應遵循以下四個原則。

1.面向社會需求，教學內容的設置遵循服務性原則

高職院校主要是向社會培養和輸送符合社會要求的高素質技能型人才，培養的是面向社會的職業人和社會人。社會需要的是有創新想法、有充足干勁、會做人、會做事的綜合型人才，所以，高職院校大學生職業發展和就業創業指導課程教學內容的設置首先應該以服務社會為宗旨，面向社會需求，面向企業需要，即社會和用人單位需要什么樣的人才，我們的教學就應該以此為導向，重點培養什么樣的人才。

2.針對學生的實際需求，教學內容的設置遵循實效性原則

我們的學生初入大學時，不了解當前社會的就業形勢，對自己的專業、職業群及相關職業素養沒有清晰的認識，也沒有職業生涯規劃意識，處于茫然狀態。高年級的學生沒有正確的職業目標，缺乏正確的就業觀念和創業意識，缺乏必備的求職擇業技能和創業能力，不清楚就業流程，求職擇業能力、就業維權能力和創業務實能力有待提高。因此高職院校大學生職業發展和就業創業指導課程教學內容的設置應該要針對學生的實際需求，通過教學幫助學生轉變就業觀念，調整好就業心態，使學生充分認識當前我國的就業形勢，處理好個人與社會、理想與現實的關系，掌握求職就業的技巧和方法。從根本上說，一方面，要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟和社會發展的能力，能夠根據自身特點和社會需要選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業，從而實現自己的人生價值和社會價值。另一方面，更應該看到我們的就業創業指導課不僅僅是對就業創業的具體知識和能力的指導，更是對學生成才乃至今后事業發展的長遠指導。

3.結合課程標準，教學內容的設置遵循規范性原則

大學生職業發展和就業創業指導課是根據黨的十七大報告、《教育部辦公廳關于印發〈大學生職業發展和就業指導課程教學要求〉的通知》的精神而設置的公共必修課，它對各專業實現人才培養目標，使學生達到未來職業素質要求起著關鍵的支撐作用，在整個課程體系中起著重要的、不可替代的作用。所以，該課程教學內容的設置一定要符合課程標準的要求，要以課程標準為綱，規范設置，不能偏離課程標準的要求。

4.貫穿大學教育，教學內容的設置遵循體系性和層次性原則

目前部分高職院校只針對畢業班的學生開設一個學期的就業創業指導課，教學內容隨機而定，不成體系，不分層次，倉促開始，匆忙結束，并沒有針對學生的實際情況和實際需求設置。大學生職業發展與就業創業指導課教學不能應付了事，而應貫穿整個大學教育過程，從一年級到三年級，教學內容要根據學生學習和成長的進程及不同時期的需要和困惑，科學合理地進行教學和指導，體現針對性和層次性。同時，不同階段的教學又不能絕對孤立，而應是相互銜接、相互補充、相互促進的不可分割的統一整體，是一個完整的教學體系。

二 大學生職業發展與就業創業指導課程的教學內容

依據大學生職業發展與就業創業指導課程標準和學生的實際情況，從高質量完成教學目標和培養符合社會要求的高質量、高素質人才的角度出發，結合學校大學生職業發展與就業創業指導課程的實際教學實踐，把教學內容整合為一個結合、三個層次和六個模塊。

1.一個結合

大學生職業發展與就業創業指導課不能只進行理論灌輸，不能只局限于課堂教學，而應把理論教學和實踐教學相結合，加大實踐教學的比重。實踐教學可以分為課堂實踐、校園實踐、社會實踐和專業實踐。課堂實踐內容可以設計為職業生涯規劃交流與展示、求職簡歷制作比賽、課堂模擬面試、創業項目論證與展示；校園實踐內容包括職業生涯規劃書設計大賽、簡歷設計大賽、創業大賽、專家講座、學生就業經驗交流、現場觀摩招聘會；社會實踐和專業實踐內容包括就業基地參觀學習、職業素質拓展訓練、到專業相關企業調研等。

2.三個層次

大學生職業發展與就業創業指導課程貫穿大學教育的全過程，針對不同年級學生的實際需求，把該課程的教學內容分為三個層次。

第一個層次，把大學生職業發展與就業創業指導作為公共基礎必修課程，面向所有一年級新生開設。針對新生入校初期產生的茫然、疑問和困惑，主要進行大學生職業生涯發展和職業意識養成教育。教學重點是幫助學生正確認識自己、了解相關專業及其職業群、了解當前就業形勢和社會對人才素質的要求，重點放在“全面認識自己、職業和社會”“職業生涯規劃”“未來社會和職業發展對學生的素質要求”“就業創業意識培養”等問題上。通過教學使學生端正學習態度，明確學習方向，提高專業技能，樹立正確的職業理想和職業觀，培養職業生涯規劃意識，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，做好職業準備。

第二個層次，把大學生職業發展與就業創業指導作為公共基礎必修課程，面向所有畢業班學生開設。針對預就業學生面臨的就業壓力、就業困惑、就業棘手問題，主要進行大學生就業觀念、就業心理、就業技巧和就業能力、就業程序、就業維權等方面的實務指導，提升大學生的求職擇業能力，幫助其順利實現高質量就業。

第三個層次，把創業指導課程作為公共選修課，面向有創業意向和正在創業的學生開設，并對有創業項目的學生進行指導。創業是最好的就業，主要通過創業教育培養人的創業意識、創業精神、創業思維、創業技能等綜合創業素質。

3.五個模塊

第一個模塊是職業生涯發展模塊。此模塊的教學內容主要側重于培養學生的職業生涯規劃意識和提高職業生涯規劃能力。教學內容要點包括專業與職業、就業環境分析、自我分析、職業目標確定、職業生涯理論、職業生涯規劃方法。第二個模塊是職業素養養成模塊。教學內容側重于學生職業道德、職業素質、職業興趣和職業心理的培養。通過此模塊教學，要讓學生明白企業、社會需要的是什么樣的人才，求職者應具備什么樣的職業素養。第三個模塊是就業準備模塊。教學內容側重于學生就業心理的調適、求職擇業技巧的訓練和就業能力的提高。具體包括就業觀念培養、就業心理問題及其調適、就業信息的搜集與篩選、求職信與求職簡歷的制作、求職技巧、面試禮儀、面試技巧。第四個模塊是就業政策和就業權益保護模塊。教學內容主要包括國家的就業制度、就業政策、就業程序、就業權益保護，幫助學生認清就業形勢、熟悉就業政策與法律、提高就業維權能力。第五個模塊是創業教育。教學內容主要包括學生創業意識的培養，使他們敢于、樂于創業；創業知識、創業能力的培養，使他們懂得如何創業，提高創業能力。

高職院校大學生職業發展與就業創業指導課意義重大，在教學中應緊密結合社會實際需要，對其教學內容進行不斷研究與探索，發揮其在高職院校學生就業工作中的重要作用。

參考文獻

[1]馬能和主編.就業與創業指導[M].南京：江蘇教育出版社，2012

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕