新形勢下淺究初中英語的詞匯教學

王霞

【摘要】初中英語詞匯教學是學習英語最基礎的時期，是為英語學習奠定良好基礎的出發點，重要性眾所周知。隨著新課改的推進，我國教學部分更加重視對英語詞匯的教學，而且，英語詞匯的數量在不斷的增加，想要順利的開展英語教學難度又增加了很多。文章主要針對英語學習中學生的個人基本狀況、學習狀況、學生印象狀況、家長對英語詞匯教學的關注度以及個人意見等幾方面，并抽取某市一所中學學生作為研究對象，采用試卷調查的方式對影響學生學習英語詞匯的幾方面因素進行分析，期望更深入的了解英語詞匯的教學結果。

【關鍵詞】新課改 中學英語 詞匯教學

曾經英國有位語言學家說過：如果沒有語法，人們將不知道如何表達事物，而如果沒有詞匯，人們將無法進行事物的表達。英語詞匯教學的基礎階段便是初中時期，這也是培養學生語言交際和思維創造的最佳時期。英語教學質量的好壞主要取決于詞匯教學的質量。當前，實際詞匯教學中，使用死記硬背、機械訓練的教學和學習方式，而且大多數人都認為在英語教學中，語法是最重要的，所以大家都集中精力攻克語法，導致對詞匯學習的疏忽，從而教學質量與效果提不起來，初中生的英語水平也堪憂。因此，提高教師、學生以及家長對詞匯知識的認知，并且加強英語詞匯教學的工作刻不容緩。

一、相關理論研究及反思

文章主要采用問卷調查的方式充分了解初中學生對學習英語詞匯最真實的想法，詳細內容如下：

1.研究問題：對選取學生的個人基礎信息、學習狀況、學生英語詞匯教學印象、家庭對英語詞匯教學的重視度以及個人意見等方面進行分析調查，同時還設置了九個問題對學生學習英語詞匯的幾方面因素進行對比分析。

2.研究方式及工具：本文以新形勢下的初中英語詞匯教學的現狀對學生、家長以及教師的重視度進行分析，采用問卷調查的方式讓學生評價教師教授英語詞匯課堂效果。問卷內容主要包括：學生基本信息、學生學習狀況、學生英語詞匯課堂印象、家庭對詞匯教學的重視度、個人意見。調查對象主要是七年級—九年級的學生150名，問卷有效率為120例。

3.受試。

1）研究對象。選取某市初中學校七年級—九年級的學生150人作為研究對象。七年級是學生由小學過渡到初中的一個適應階段，學生在剛剛步入初中時期時教師對學生英語詞匯教學相當重視。九年級與七年級學生相比，不管是在認知程度還是思維程度上都已經漸漸穩定。因此，參與到本次研究的受試者中，在認知程度上由生疏到成熟。

2）研究結果。參與研究的學生年齡基本在15-16歲的范圍內，男生70例，女生80例，其中七年級學生占總數的25%，九年級占75%；研究對象所在班級的人數基本保持在60人左右，學校多采取大班授課機制。

二、結果與分析

1.內部因素。第一個問題：針對學生是否對英語詞匯學習感興趣進行調查，其中不到一半的學生一般感興趣，百分之三十左右學生感興趣，百分之十五左右的學生一點沒興趣，只有百分之十的學生非常感興趣。問題二： “你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？”66%同意，16% 非常同意，只有 18% 不同意或不清楚。以上數據表明學習內部因素對英語詞匯學習有極大影響，對英語單詞感興趣，自然而然會通過各種各樣的來源總結學習詞匯的方法。

2.外部因素。

（1）家庭因素。第三個問題是：學生家長是否重視英語詞匯的學習？一半的學生回答說重視，其中百分之三十左右的學生覺得一般，只有不到百分之二十的學生認為自己父母非常重視或者一點不重視。其實家長對孩子英語詞匯學習的重視程度直接關系著孩子學習的水平。第四個問題是：學生在學習英語詞匯過程中家長是否給予輔導？其中有百分之三的學生回答是不一定，百分之九十左右的學生認為很少或者幾乎沒有，而只有百分之十左右的學生認為可以。由上述數據顯示，父母是否對其詞匯學習給予關注，孩子很在意，但是由于部分家庭是農民家庭，其父母受教育程度相對較低，以及家庭瑣事缺少對孩子學習的幫助。

（2）課堂因素。第七個問題是：學生認為教師在英語詞匯教學課堂中通常采用哪種方式進行教學。調查結果如下：

通過對文中數據觀察可以看出，初中英語詞匯教學中教師多采用單詞表和語境教學模式進行教學，很少甚至從不采用其他方式教學，在教學模式上還有一定的局限性。

3.個人建議。第五個問題是：學生認為教師在教授英語詞匯時采用全新的教學模式能否幫助你成功記憶詞匯？其中有百分之八十五的學生認為能夠幫助自己成功記住詞匯，而百分之十五的學生認為不能或者不確定。第六個問題是：學生認為在詞匯教學中需要對哪些方面進行整改？其中，百分之五十的學生認為教師應轉變詞匯教學模式，不斷創新和探索，其他百分之五十左右的學生認為應該在學習過程中多利用游戲形式進行學習。

三、結語

綜上所述，詞匯教學是學習語言的基礎，占據著非常重要的位置。英語教師應該在教學過程中不斷創新和完善教學模式，在新形勢背景下更加重視英語詞匯教學的趣味性和多樣性，積極創設一定的語境，適應學生的要求，激發學生的興趣，刺激學生的思維，從而養成良好積極的學習詞匯的習慣，為語言知識的正確、恰當使用打下結實的基礎。

參考文獻：

[1]Wilkins.1972.Linguistics[M].Cambridge：Cambridge U-niversity Press.