陳通達(dá)

[摘 要] 在高職院校開設(shè)舞蹈教學(xué)，除了作為一門技能課而存在，更多的是服務(wù)于高職院校的素質(zhì)教育及其多元化的教學(xué)體系。高職院校的舞蹈教學(xué)從根本上而言是處于一種相對尷尬的境地，主要表現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新意識差、與專業(yè)課發(fā)生沖突等問題，需要進(jìn)行多元教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進(jìn)舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；舞蹈教學(xué)；多元化教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0175-01

高職院校的舞蹈教學(xué)即作為一門藝術(shù)類課程，豐富著高職院校的設(shè)課體系，使高職院校的形成人文性、藝術(shù)性、技術(shù)性全面發(fā)展的學(xué)科體系。在高職院校發(fā)展中，單純的藝術(shù)課程設(shè)置有一定難度，但作為學(xué)科補充的設(shè)置恰好能夠?qū)虒W(xué)做出有效補充。本文通過對舞蹈教學(xué)與高職院校發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而對如何提高高職院校舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展做出策略性思考，以期推進(jìn)舞蹈教學(xué)發(fā)展。

一、高職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展簡介

在高職院校開設(shè)舞蹈課程，有兩方面意義，其一是作為一門專業(yè)技能課程推進(jìn)，為社會輸出舞蹈表演、舞蹈教學(xué)的專業(yè)人才，這方面意義在高職院校教學(xué)中并不明顯，主要是受到專業(yè)性影響。作為一門專業(yè)技能課程，舞蹈教學(xué)需要專業(yè)的技能培訓(xùn)，以及專業(yè)的形體教室等配置，這些在普通高職院校中很難得到專業(yè)的滿足。在另一方面，當(dāng)前有許多專業(yè)性藝術(shù)院校的存在，這部分院校盡管嚴(yán)格意義上也屬于職業(yè)院校，但作為藝術(shù)類專職院校得到了認(rèn)可，在教學(xué)上也相對成熟。在這樣的情況下，高職院校舞蹈教學(xué)作為專業(yè)舉步維艱。

高職院校舞蹈教學(xué)開設(shè)的另一意義在于推進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展，完善高職教學(xué)體系。長期以來，高職院校教學(xué)以實用、適度為原則，目標(biāo)在于根據(jù)社會需要輸出大量的具有專業(yè)技能的人才，也正因為高職院校中帶有的明顯的功利性教學(xué)目標(biāo)，使高職教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作被忽視了[1]。在當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中，受到諸多因素限制，存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前都參與的是文化課程的學(xué)習(xí)，接受普通高中教育，很少有專門學(xué)習(xí)過藝術(shù)的學(xué)生，因此舞蹈基礎(chǔ)薄弱，或者無基礎(chǔ)。根據(jù)高職階段學(xué)生年齡特點，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)過了學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡，身體柔韌度等都難以得到保證，訓(xùn)練難度大，因此，高職舞蹈教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)偏于薄弱。

（二）教學(xué)專業(yè)性弱

在這一點主要集中在教師與教室兩個方面。高職院校舞蹈教師多數(shù)是其他院校的兼職教師，在教學(xué)經(jīng)歷上相對有限，且教學(xué)中，教師所能提供的幫助也有限。在教室建設(shè)方面，作為藝術(shù)類的舞蹈教學(xué)，要求相對專業(yè)的舞蹈教室進(jìn)行教學(xué)，在教室配置與設(shè)施安排上，高職院校很難達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）教學(xué)創(chuàng)新性弱

在教學(xué)中，教師過多地注重舞蹈動作、技巧的教授，而忽視了創(chuàng)新方面的要求。舞蹈作為一種藝術(shù)門類，技巧、動作固然重要，但創(chuàng)造性的舞蹈動作與編排是需要通過不斷地創(chuàng)新來實現(xiàn)的，缺乏創(chuàng)新教育的舞蹈教學(xué)缺乏靈魂性[2]。

二、高職院校舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展的策略性思考

（一）舞蹈教學(xué)中融入“情感教學(xué)”成分

在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中，融入“情感”因素，就是要在教師教授舞蹈時為學(xué)生普及相關(guān)舞蹈知識，包括背景、創(chuàng)作故事與軼聞等，加深學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵的深入理解，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時，對舞蹈的內(nèi)涵進(jìn)行理解，更容易掌握舞蹈知識，同時也能夠更好地實現(xiàn)舞蹈教學(xué)作為豐富學(xué)生情感的藝術(shù)課程存在的目的。

（二）提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在高職開設(shè)舞蹈教學(xué)時教師也要極力提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，如與學(xué)生討論比較喜歡的明星，對明星的舞蹈動作進(jìn)行講解引出教學(xué)內(nèi)容；組織學(xué)生進(jìn)行一些即興表演，讓學(xué)生參與其中，這些都是進(jìn)行舞蹈教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法。提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，能夠極大地豐富課堂表現(xiàn)，獲得與學(xué)生的互動，高效完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)課程的開展。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，可以借助于樂器或者多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過聲、光、電、影等多重效果推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師還可以采取邊創(chuàng)作邊教學(xué)的方式進(jìn)行講解，一面教學(xué)生一些基本的舞蹈動作，一面為學(xué)生編排一些簡單的舞蹈節(jié)目。

本文從高職教學(xué)中舞蹈教學(xué)開設(shè)背景入手分析，對高職院校舞蹈教學(xué)的不足之處加以分析，對于其中存在的問題進(jìn)行探討，使舞蹈教學(xué)更好地與高職院校教學(xué)體系相融合，并且更好地服務(wù)于高職院校的整個教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想.多元化教學(xué)手段在中師舞蹈教學(xué)中的運用[J].活力，2010，6（9）：29-30.

[2]程家躍.多元化教學(xué)手段在高師舞蹈教學(xué)中的運用[J].職業(yè)圈，2007，7（3）：76.

[3]郭為.高職舞蹈教學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)新，2011，3（5）：91.