應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學教學改革的探索與實踐

萬萍

[摘 要] 為了提高本科學生的實踐和應(yīng)用能力，高等應(yīng)用型本科院校應(yīng)當依據(jù)本學校的實際情況和教學方式，探索研究應(yīng)用型本科高等數(shù)學教學方式，以用來提升高等數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容體系、教學模式的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 高等數(shù)學；教學改革；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0167-01

在互聯(lián)網(wǎng)及高科技高速發(fā)展的時代，應(yīng)用型人才的缺口也越來越大。那么應(yīng)用型本科院校對于學生的培養(yǎng)也應(yīng)該基于時代發(fā)展，符合學校特色，也就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要目標。那么要必須要著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的教學改革就尤為重要，尤其是高等數(shù)學教學改革。應(yīng)將理論和實踐雙結(jié)合，但主要以教學為主，校方應(yīng)積極設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性的教學實踐。那么高等數(shù)學作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學的理論基礎(chǔ)，校方應(yīng)在改革教學的過程中，著重考慮學生的應(yīng)用感知和能力，并將數(shù)學的理論學習與當時代數(shù)學的應(yīng)用實踐相結(jié)合，這部分的改革是整個高等數(shù)學教學改革的核心之一[1]。

數(shù)學教學方法已經(jīng)不能順應(yīng)時代發(fā)展了，學習新的數(shù)學教學模式，可以使學生在數(shù)學應(yīng)用方面更得心應(yīng)手。接下來，通過以下幾個方面來闡述高等數(shù)學的應(yīng)用型方向改革。

一、改變教授思路，確定課程目標

傳統(tǒng)高等數(shù)學教學模式中，也強調(diào)了分層教學，把高等數(shù)學分成了以下幾個層次：導數(shù)、定積分、二重積分、三重積分、第一型曲線積分等。我們仔細研究發(fā)現(xiàn)，雖然這種教學模式層次分明，但是微積分的應(yīng)用層面卻被忽略。這直接導致學生學習困難，更不用說將這些應(yīng)用到實際中去。很多學生也容易在學習過程中出現(xiàn)斷層，不利于整體性的學習和實踐。那么對于應(yīng)用型本科高等數(shù)學的教學，微積分應(yīng)該是主要內(nèi)容，微積分的實際應(yīng)用在課堂教學中應(yīng)多涉及，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實際生活中的解決問題能力。

二、采用層次化教學，明確培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科院校的學生參差不齊，層次化教學極為重要。大學學習的高等數(shù)學已經(jīng)將大學以前的數(shù)學內(nèi)容過濾了，從上學開始我們就發(fā)現(xiàn)，我們都是在梯度學習。那么高等數(shù)學進行分類整合，教學過程中設(shè)置層次化的教學模塊，讓每一位學生都能夠?qū)W習到相應(yīng)的知識。而且，從教育的角度來說，學生之間不應(yīng)該有智力差異，只是他們在學習方法和能力上有不同。通過不同的手段，使其達到相同的學習水平，這才是分層次教學的目的。高等數(shù)學的教學方案設(shè)置的過程中，校方應(yīng)該有明確的培養(yǎng)目標，這樣有利于提高教學質(zhì)量，讓每一位學生都能夠?qū)W習成長，都能夠進步。而數(shù)學老師也應(yīng)該根據(jù)本班學生實際情況，制訂更為詳細的學習目標，細化到個人，細化到章節(jié)，只有在細節(jié)處突出層次性，才能真正實現(xiàn)區(qū)別化教學。

三、采用小組教學，提高自主學習能力

應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)的科學人才，不是依賴教材，依賴教師，在他人的指導下完成工作，而應(yīng)該有一種自主意識，能夠在應(yīng)用數(shù)學知識的同時反思和總結(jié)，并且可以達到舉一反三的效果，大大提高學習效率。應(yīng)用型教學就是要學生從實踐學習中有所體會，反映到自己的學習中來，相互促進和提高。采用小組教學的方法，能整合教學資源，優(yōu)化學生資源，學生之間可以實現(xiàn)互幫互助，且內(nèi)部消化問題，提高實踐效率。在教學過程中，教師可以將學習任務(wù)布置下去，由小組自己設(shè)定學習方案，自主預習也是實踐的一種。課后，可以讓學生根據(jù)當堂學習內(nèi)容，制定實踐方案，由小組共同實施。在下節(jié)課相互討論實踐結(jié)果，選出最具實踐價值的活動，并給予此小組以獎勵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就應(yīng)該從學習知識的那一刻開始自我實踐和總結(jié)、提高，真正實現(xiàn)自主。

四、著重于培養(yǎng)學生解決問題的能力

應(yīng)用型人才是具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力的，而這些能力是先天就存在的，后天對于這些能力的提升是依靠知識的傳授。那么數(shù)學在整個的知識海洋中，又是最能激發(fā)學生創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)解決問題能力的，所以高等數(shù)學的教學模式改革應(yīng)該著重與培養(yǎng)學生的解決問題能力。在整個高等數(shù)學教學過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學中的死記硬背，應(yīng)該讓學生將數(shù)學的公式原理通過自主學習以及趣味性學習中深刻記憶在腦海中，整個教學模式是主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的創(chuàng)新能力和解決問題能力的，要能夠突破傳統(tǒng)教學，強調(diào)學生掌握理論知識的原理，相信這種教學模式能夠全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

應(yīng)用型本科教學是順應(yīng)時代發(fā)展而新出現(xiàn)的一種教學方式，高等數(shù)學的教學模式改革也是極其困難的工作，這些改革需要一代一代的教育工作者在不斷實踐過程中進行的。整個高等數(shù)學教學改革是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而順應(yīng)發(fā)展的，重點是為了提高應(yīng)用型人才的各方面能力，所以在教學改革過程中應(yīng)該始終堅持改革的目標：易學易懂、應(yīng)用性強、著重提升能力。相信在轉(zhuǎn)變了高等數(shù)學的教學方式后，提高應(yīng)用型本科生的高等數(shù)學綜合能力就指日可待[2]。

參考文獻：

[1]董毅，周之虎.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學課程改革優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2013（8）：54-56.

[2]劉忠志.應(yīng)用型本科高等數(shù)學教學與“CDIO”教學改革初探[J].湖南科技學院學報，2014，9（32）：1-4.