高職高專院校機械課程教學如何培養學生的動手能力

劉衛萍

[摘 要] 針對高職高專院校機械課程教學中學生動手能力培養的重要性進行分析，提出引入實際案例，增強學生的問題分析能力；注重小組合作，促進學生綜合素質的發展等相關建議。

[關 鍵 詞] 高職高專院校；機械課程教學；動手能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0151-01

高職高專作為培養復合型人才的重要場所，需要結合當前社會發展的實際情況以及人才未來發展的需求進行教學設計，關注學生綜合能力與綜合素質的培養。但是當前高職高專院校機械課程教學活動中，卻普遍存在著學生學習質量較差、學生動手能力不強的問題，不利于高職高專院校機械專業學生未來的發展。文章將結合機械課程教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學建議，以期待能夠為高職高專學生機械課程知識的深入學習奠定良好的基礎。

一、高職高專院校機械課程教學中培養學生動手能力的必

要性

高職高專機械課程教學活動中培養學生的動手能力，是課程教學改革的主要表現，也是時代發展的必然要求。

（一）教學改革的主要表現

傳統的高職高專院校機械課程教學活動，教師多采用單一的“灌輸式”課堂教學方式指導學生學習機械課程知識，但是這種課程教學指導方式下學生普遍存在著學習興趣較差、學習質量不佳的情況。長時間單一的課程教學指導方式下，一些學生易于產生一定的厭學情緒，不利于機械課程教學活動的持續開展。

高職高專院校機械課程教學中培養學生的動手能力，有助于增強學生知識學習的質量，使學生能夠真正參與到課程教學活動中，通過自己動手實踐，獲得更多的情感體驗，增強學生的機械課程知識掌握能力。

（二）時代發展的必然要求

知識經濟時代下，各個企業對人才的需求逐漸增加，很多學生存在著畢業后由于其自身實踐能力不足，無法滿足用人單位實際要求的情況，不利于高職高專學生的未來發展。

課程教學活動中關注學生動手能力的培養，更加符合當前時代發展的客觀要求，能夠使學生將理論知識學習與實踐技能相結合，培養學生的自主學習能力、自主探究意識，對高職高專院校學生機械知識的全面掌握以及未來的發展能夠產生積極的影響。

二、高職高專院校機械課程教學如何培養學生的動手能力

新課程背景下，可以通過引入實際案例，增強學生的問題分析能力；注重小組合作，促進學生綜合素質的發展等方式培養學生的動手能力，提高高職高專院校機械課程教學的質量。

（一）引入實際案例，增強學生的問題分析能力

案例教學法是一種全新的課程教學方式，主要是引入一些實際生活中所發生的案例，進行情境的模擬，使學生能夠結合真實的案例進行問題分析、話題討論。心理學研究指出，學生的思維具有擬人化的特點，故而具有較強的模仿能力，案例教學的方式相較于抽象知識指導的方式，更加能夠激發學生學習的積極性。

在高職高專院校機械課程教學活動中，教師可以選擇一些實際發生的機械設計案例，引導學生結合實際案例進行課堂教學討論。學生需要分析出實際存在的問題，并通過課堂教學討論的方式進行相互交流，拓展學生的思維。通過大量的演算以及實際動手設計，證實自己的觀點。教師可以為學生構建一個良好的課堂教學交互平臺，充分尊重每一位學生的觀點與看法，構建互動性、生成性的機械課程教學模式。

（二）注重小組合作，促進學生綜合素質的發展

新時期背景下企業不僅僅關注人才的綜合知識掌握能力、實踐應用能力，同時也相對較為關注學生綜合素質的發展。高職高專院校機械課程教學活動中，教師可以以小組為單位組織學生進行合作學習，在豐富機械課程教學內容的同時，能夠為學生帶來全新的課程學習體驗，促進高職高專學生綜合素質的發展。

比如教師可以在指導學生學習“AutoCAD繪制視圖”這一項內容之后，教師可以將3～4名學生劃分為一個小組，進行合作學習，為學生布置繪圖的任務。學生需要在合作下快速完成繪圖。合作教學的方式有助于提高學生任務完成的質量，同時也能夠使學生形成一定的合作探究思維，對機械課程教學活動的深入開展產生積極的影響。

高職高專院校機械課程教學中需要關注學生動手能力的培養，創新機械課程教學的方式。教師可以通過引入實際案例，增強學生的問題分析能力；注重小組合作，促進學生綜合素質的發展等方式進行教學改革，為學生帶來全新的課程學習體驗。

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