面向高職院校生產型人才培養的工程力學教材建設

陳娜

[摘 要] 工程力學是高職院校工科專業重要的技術基礎課，在基礎課與專業課之間起著承上啟下的重要作用。分析了當前大多數工程力學教材存在的弊病，并提出了以高職院校“生產型”人才培養為目標的工程力學教材建設方向，并探討一些具體的做法。

[關 鍵 詞] 工程力學；生產；教材建設

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0088-01

在工科類高職院校課程設置中，工程力學是學生接觸的第一門與生產實際密切相關的課程，所要解決的問題都是從實際生產中抽象和概括出基本的力學模型，而后轉化為數學模型求解，再回到生產問題加以解釋。培養學生獨立分析有關工程力學問題的能力，為后繼專業課程學習以及從事工程技術工作打下堅實的力學基礎。

隨著國家“九五”到“十二五”的建設計劃，高等院校的培養計劃逐步完善，但在“拓寬口徑，培養復合型人才”的原則下，工程力學課程的學時越來越少也成為不爭的事實。在這種教學課時下，必須采取新的、具有特色的教學課程體系和教學方法。在“少學時”情況下，學生既能把理論知識學好，又能與工程實踐問題結合，成為“生產型”人才，這對工程力學教學提出了更高的要求。本文從教材建設方面進行教學改革，以“知識和能力發展”為教育思想，理論與實踐相互融合，提高學生的動手能力、創新能力及解決實際問題的能力。

工程力學教學內容概念理論性較強，并且抽象，內容多而且泛，而目前多數工程力學教材只是簡單地對內容進行拼合，不同教材的差別也僅在于對各篇章內容摘取和選材的不同，而未顧及篇章相關知識點間的聯系，這種編寫思路很難獲得預期的教學效果，也抑制了學生創新思維能力的培養和提升。為了適應高職院校教學改革以及“生產型”人才培養的需要，整個工程力學課程體系應力求精簡，通俗易懂，偏重生產，突出應用。

一、多層次取材

高校生源質量的良莠不齊已成為不爭的事實，目前許多教材在編寫時，為了能調動起大多數學生的學習積極性，增強學習信心，同時滿足壓縮學時數的要求，將偏難的理論分析和公式推導部分刪除，降低了教材內容的難度。這樣的結果就是放棄了對學生邏輯思維和科研創造能力的培養，并不適合不同層次學生的學習需求。

所以，在教材編寫時，可重點闡明應力、拉伸、壓縮等基本概念，列舉在生產實踐中廣泛應用的相應計算，同時可刪減部分機械振動、薄壁桿扭轉等專業性較強的知識內容的介紹，以降低教材的學習難度和適應學時減少的現狀，增強學生的學習自信心。但同時，為了滿足部分有較高學習需求的學生，引導他們往專升本的方向發展，走向研究型學習，教材中可保留勻速運動狀態下的應力分析計算、疊加法求彎曲變形等內容。

二、增加生產實踐性教學素材

工程力學主要研究物體機械運動和構件承載能力，現有教材主要有兩種編寫形式：一種是根據運動和變形形式分章節編寫，編寫思路基本為：內力—應力強度校核—變形—剛度校核；另一種是每一章按照：基本概念—內力—應力—變形的思路進行編寫，每一節按照變形形式（拉伸壓縮、剪切擠壓、扭轉、彎曲）進行編寫。在編寫過程中，選用的教學素材雖然簡單易懂而且典型，但僅僅偏重于理論公式的應用，針對“生產型”人才培養的要求，教材建設過程中可以增加與專業相關的工程生產實踐案例，例如航空機電維修專業，飛機螺旋槳的強度設計。案例分析除了運用理論公式得出答案，還要說明對工程問題的分析和解決過程，使學生有意識、有目的地進行學習，將理論學習和實際生產實踐問題結合起來，提高解決工程問題的能力。恰當地引入工程生產實踐教學素材，可增強教材的可讀性，更利于提升學生在工作崗位上的適應性。

三、增加生產應用習題，銜接職業資格考試

課后習題是教材建設成效的評價標準之一，工程力學課后習題中除了理論公式的計算，還應引入生產實踐中力學的分析和綜合應用實例，發揮課后習題對知識點的綜合和補充作用。此外，針對高職院校對學生“生產型”的培養目標，教材建設應與相應的職業資格考試銜接，在習題中體現相關專業的職業資格考試模擬題，增強學習的針對性。

在“培養生產型人才”的前提下，工科類高職院校面向“生產型”人才培養的工程力學教材建設，需要概念由淺入深，突出重點內容，表達通俗，闡述簡明，并盡量結合生產實例，做到“少而精”。通過工程力學課程的學習，培養學生豐富的想象能力、科學的思維能力，并為后續專業課程的學習和解決工程實際問題提供基本理論和方法。

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