我國高等職業教育課程體系的改革與趨勢分析

張進利

[摘 要] 高等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，有利于培養高素質的職業人才。隨著社會的發展，人們意識到教育體制改革的重要性，對高等職業教育課程體系進行改革才能順應當前高等職業教育的發展趨勢。主要針對我國高等職業教育課程體系的改革進行分析，并提出了未來的發展趨勢。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；課程體系；改革思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0082-01

課程建設是提高高等職業學校教學質量的核心，是教學改革的重點內容。教育部門意識到了加大課程改革的重要性，在高等職業院校內部積極開展課程建設工作，改變課程教學模式，重視學生實踐能力的培養，提高了高等職業院校學生的學習能力，為社會輸送了大量職業型人才。

一、我國高等職業教育課程體系改革思路

（一）課程體系改革需要適應中國國情

當前我國高等職業教育堅持職業院校為主、企業為輔的辦學體制，生源以高中畢業生為主，人才的培養需要以高素質和高技能人才培養為主要目標，促進國民綜合素質的提高。由于學生在入學前，對職業存在著不確定性，學校需要堅持“以就業為導向”的教學模式，堅持工學結合思想。發展中國特色高等職業教育，需要將職業教育中的求知、教學和技能等結合在一起，培養學生的職業素養。主張先學習實踐課程，再學習理論課程，強化學生專業技術和實踐能力訓練，為國家培養大量懂專業高技能型的人才。

（二）課程體系改革的趨勢和范例

工學結合課程模式是國家示范性高職院校建設中的重要課程內容，有利于引導高等職業教育改革。將工學結合、以工作為導向的設計思想融入職業教育中，將知識和技能等教學基礎性工作融入教育平臺中，促進職業教育的可持續發展。對于高等職業教育課程體系中的專業方向和核心課程，需要以行動體系來構建，采用導向課程設計模式，充分借鑒國外先進的職業教育理念，提升學生的綜合職業能力。新時期的高等職業教育課程體系建設離不開工學結合課程體系建設，課程體系建設需要解決現代職業教育課程中存在的問題，以課程體系改革為重點工作內容，確保理論和實踐教學的一體化職業教育課程模式。

二、我國高等職業教育課程體系改革趨勢

（一）改良“三段式”課程體系

我國高等職業教育體系長期沿用的學科本位課程體系是建立在基礎理論和專業理論的基礎上，將課程類型劃分為基礎課、專業基礎課和專業課三方面的課程體系。為了能夠適應高職教育的發展要求，滿足社會的用人需求，在對人才培養時，需要以社會需求為教育目標，培養學生技術應用的能力，制定出專業的教學計劃，以提升學生的應用能力為目的，展現專業課程的針對性和實用性。在課程內部增加與現場崗位需求一致的實踐教學環節，對實訓課程進行單獨設置，促進同類課程的適度整合，確保教學計劃的有效開展。這就需要將職業教育教學與工作實踐能力培養有機的結合起來，做好實踐課程的有效教學和科學延伸。

（二）引用“能力本位”課程體系

在20世紀90年代，教育技術合作項目開始進入中國，為我國的職業教育融入了更多的課程教育經驗。課程體系改革主要是以職業導向和能力本位為主要教學模式，需要將職業分析作為主要起點，加強對學生職業能力的開發和培養，將培養學生的職業技能作為職業教育的主要目標，與企業建立友好合作關系，組織學生到企業中進行學習，有利于提高學生學習的積極性和自主性，拓寬了人們的視野，豐富了課程理論和實踐，促進了職業教育課程體系改革，為學生理論知識的應用提供了良好的渠道。

（三）“寬基礎、活模塊”課程開發模式

“寬基礎、活模塊”課程開發模式是高等職業教育課程體系中的重要課程開發模式，其中“寬基礎”部分，主要是指教學內容需要結合具體的職業崗位進行設定，主要是對學生進行專業知識和專業技能的培養，為今后的職業發展奠定知識和技能基礎。“活模塊”部分，主要是指在專業技術學習階段，學生要結合不同的專業方向進行模塊學習，針對不同的專業方向來選擇不同的學習模塊，對某個崗位進行專業訓練，為學生的就業和學習技能作準備，提高學生的從業能力。該種教學方法將培養學生的綜合能力作為主要學習目標，將有效的學習過程作為主導思想，培養學生的綜合職業能力，這需要遵循學生的認知規律，確保學習內容與職業行動的緊密結合。

高等職業學校作為培養人才的專業機構，肩負著培養新一代大學生的重要使命，教學內容需要順應時代的發展需求，結合社會的用人需求，對傳統的職業教育課程體系進行改革，課程體系需要適應當前的中國國情，符合課程體系改革的趨勢和范例，提升高職教育工作的有效性。以便能夠培養出專業技能強的高素質人才，為國家輸送大量優秀職業人才。

參考文獻：

[1]王坤.新中國中等職業教育課程政策研究[D].西南大學，2014.

[2]鄧洵.我國高等職業教育課程體系構建研究[D].西北大學，2010.