論開放大學漢語言文學專業如何有效開展中華優秀傳統文化教育

吳曉輝

[摘 要] 文化在可持續發展中作為驅動力與促成者作用巨大。中華優秀傳統文化是中華民族文化的根基。試圖通過開放大學營造多終端泛在文化學習情境，教師不斷提升學習支持服務能力，把學科知識學習和思想品德修養相融合，把創新思維和社會實踐相結合，創新弘揚中華優秀傳統文化的載體形式，發揮漢語言文學專業的文化教育功能。這將有助于學生修身立業，傳承和弘揚民族文化，踐行社會主義核心價值觀。

[關 鍵 詞] 中華優秀傳統文化；開放大學；漢語言文學；教育功能

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0072-02

一、開放大學開展中華優秀傳統文化教育的意義

世界各國早已把文化建設納為國家重要戰略。中華優秀傳統文化是中華民族文化的根基和魂魄，是中國民族軟實力的重要體現。黨的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“完善中華優秀傳統文化教育”的重大任務。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，有序推進中華優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化教育是教育改革的重任，是國家改革和發展的重任，是建設社會主義核心價值觀體系的重要內容，更是關乎中華民族興衰存亡的大問題。

黨的“十八大”提出“建設學習型社會”的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“辦好開放大學”作為構建靈活開放的終身教育體系，建設全民學習、終身學習的學習型社會的重要內容。開放大學作為高等教育重要組成部分已進入大眾化階段。它必須面向全體社會成員，以現代信息技術為支撐，集聚、整合和共享優質教育資源，通過學歷教育與非學歷教育促進內涵發展，提升服務社會能力。尤其它的非學歷教育正適應了當前社會成員多樣化、個性化學習的需求，是提升國民素質、建設人力資源強國的重要抓手，是構建終身教育體系、促進學習型社會形成的重要途徑。目前我國多地開展的社區教育和全民終身學習活動等任務都是由開放大學來承擔。

漢語言文學專業是開放大學重點建設學科，專業內容蘊含的中華優秀文學文化遺產，歷久彌新，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。該專業在傳統學歷教育和當前不斷興盛的社區教育、老年教育、文化藝術教育、漢語國際教育等各級各類社會教育中都應發揮文化傳承與創新的重大作用。當前要實現中華民族偉大復興的“中國夢”，首先就要有中國人的文化自信。作為傳統人文學科，漢語言文學專業一直擔當著傳承與提升全民族語言與文化素質的重任，堅定不移地強化文化自信。

總之，文化的傳承與創新是開放大學的重要內容和使命。加強中華優秀傳統文化教育必將促進開放大學的建設與發展，是辦好開放大學的重要內容。

二、開放大學漢語言文學專業中華優秀傳統文化教育的現狀

（一）學歷教育中中華優秀傳統文化教育的現狀

學生缺少學習傳統文化的知識素養。中華優秀傳統文化往往是通過精心錘煉的語言文字來表達深刻的思想和道理。這必然決定學生須有一定的文化基礎的才能領悟、體會其豐富的內涵。對開放教育學生傳統文化教育的調查發現，雖然該專業學生有著強烈的學習需求，但大部分學生文化基礎還是相對薄弱，尤其是對以古詩詞和文言文為表現形式的傳統文化內容感覺吃力，字音讀不準，斷句不正確，思想內容無法理解，漢語美根本無從體會，閱讀能力和鑒賞水平亟待于提高。

教師缺少對傳統文化重要性的認識。教師個人的文化素養和人格魅力在傳統文化的傳播過程中作用重大。開放教育的面授課、實時教學課和社會實踐課等存在課時有限、學生學習熱情不高等情況，教師常常只是功利地按部就班地完成教學任務，忽略了傳統文化對學生思想人格的影響和塑造，未能深入挖掘課程傳統文化資源，有效地組織傳統文化教學活動。

學校沒有創造傳統文化的教育氛圍。傳統文化的傳播是一個潛移默化、耳濡目染的過程，它需要一定的環境條件和良好氛圍。由于開放大學以遠程教育為主，傳統文化教育不占突出地位，因此學校領導多缺乏對中華傳統文化教育的重視，在校園文化建設上沒有給教師和學生營造感受和學習傳統文化的良好氛圍。

（二）非學歷教育中中華優秀傳統文化教育的現狀

一段時期《百家講壇》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國謎語大會》《漢字英雄》等綜藝和知識于一體，文化和娛樂相包容的電視節目脫穎而出。漢語的精美、古典詩詞的優雅、古圣先賢的智慧、古老民族的魅力，深深打動了國民。可見，大眾喜愛并樂于接受中華優秀傳統文化，只是需要有好的載體呈現給民眾。

通過走訪發現，市民對漢語言文學是有相當的需求的。大體上需求分為兩種類型：一是實踐性課程，如應用文寫作、言語交際；二是藝術性課程，如詩歌賞析、文學鑒賞。而漢語基礎知識、文學理論的學習需求很少。市民學習需求的針對性更強。國家積級引導社區教育資源的建設，如舉辦首屆全國“傳統文化進社區”微視頻大賽、“中國社區教育數字化學習資源論壇”等活動，但目前來看文學類課程數量還是相對較少，選材方向上也多重傳統、重經典。各開放大學漢語言文學專業還沒有真正邁開非學歷教育的步伐走向廣闊社會。

三、加強中華優秀傳統文化教育的有效方法

漢語言文學教師要立志成為“文化教師”，提升開放大學漢語言文學專業學習支持服務能力，積極營造各種文化情境，如學科文化情境、主題文化情境、節日文化情境、校園文化情境、社團文化情境、社區文化情境、野外文化情境等，創新弘揚中華優秀傳統文化的載體形式，堅持文化知識學習和思想品德修養相結合，創新思維和社會實踐緊密結合，發揮學科教育功能。

（一）加強校園文化建設

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校，墻壁也會說話。”開放大學可在校園綠化美化和宣傳媒介的設計布局等方面融入傳統文化的內容，營造濃厚的傳統文化氛圍，展示傳統文化魅力。如在走廊設置體現中國傳統文化的名人名言展板，或根據經典原文繪制精美圖畫、手抄報、黑板報對教室進行文化布置，使校園處處沐浴在中華傳統文化的書香雅韻中，對學生進行人文熏陶和人文精神育成。

開放大學更是一座沒有圍墻的大學，虛擬“校園”文化生活的建設尤為重要。教師充分利用開放教育校園網，建設傳統文化網絡平臺，師生利用網絡互動溝通，滲透思想品德修養教育。可開設傳統文化板塊，如通過設置“傳統文化教育”論壇、創建“傳統文化社區”等開展各種類型的傳統文化活動。

（二）把握教材選編經典

法國社會學家涂爾干曾說：“教育本身不過是對成熟的思想文化的一種選編。”一部教育史就是一部思想文化史。民族精神、道德情操、人文涵養、價值取向、審美情趣和社風民俗等都蘊含在經典文獻中。（1）把握好開放大學漢語言文學專業學生的教學用書，便于學生自學能力的提升，要精選教學用書、學習指導用書推薦給學生。（2）善于發掘利用專業教材，選編用好經典。如選編歷代經典《詩經》《論語》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說中的佳作名篇，悉心指導學生體會感悟，使學生發現民族文化的基因，如“高山流水”的知音文化，如“楊柳依依”的送別文化，如關于愛國、節操等等精神元素，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養。

（三）開發課程建設資源

（1）發揮學校圖書館文化功能。圖書館充實傳統文化相關書籍，設立傳統文化書籍專屬書架或閱覽室，為學生提供豐富的傳統文化學習資源。

（2）有選擇地將我國非物質性文化遺產納入課程內容，如開設、中華經典誦讀、書法欣賞、民間故事等課程，還可設置中國的農歷節氣、漢字的故事等主題課程。如能因地制宜，發揮地方文化優勢，設置特色課程最好，如開設地域文化課程。課程教學中堅持把中華民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養和社風民俗貫穿其中。

（3）建設傳統文化資源。教師要多方挖掘互聯網傳統文化學習資源，如借助國家數字化學習資源中心、五分鐘課程網、長春全民學習網、網易公開課等網站，整合優質的傳統文化資源，呈現給學生。同時更要依據學生的需求自建課程資源，當下“微課”“慕課”和“翻轉課堂”已經指明課程建設的方向。

（四）開展文化實踐活動

中華傳統文化教學中教師應積極設計文化綜合實踐活動，追求情感帶入、智慧帶入、藝術帶入、活動帶入和生活帶入。開展節日文化主題教育活動，如春節、元宵節開展“網上拜大年”“網上猜謎”活動，清明節紀念先人、緬懷先烈，中秋節、國慶節以團結、團圓為主題開展活動……重視民族傳統節日的思想熏陶和文化教育功能。開展社團文化教育活動，根據學生興趣愛好組建文化社團。采取小組比賽、個人風采展等形式開展經典誦讀比賽、詩文書畫比賽、征文比賽等豐富多彩的文化活動，激發學生學習傳統文化的興趣。其中，成立誦讀小組開展“經典誦讀”尤為重要。中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，學生通過吟誦經典，體會文化韻味，從而激發對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情，進而增強民族自信心和自豪感。營造社區和野外文化情境，開展生態教育活動。如設計“我鄉我土”文化活動，師生結伴游覽家鄉勝地，了解文化名人，感受風土人情；如在社區實踐基地開展“中秋賞月會”，吟詠月亮，感受中國月亮文化。文化綜合實踐活動會使學生在充滿生命活力和張力的學習活動中濡染中華文化，從而獲得知識，激活潛能，涵育人格。

總之，中華優秀傳統文化融入開放大學漢語言文學專業教育是一個潛移默化和循序漸進的過程，教師只有充分認識到中華傳統文化的特質和精髓，并結合時代特征，借鑒當今世界各國先進文化，通過開放大學營造的多終端泛在學習環境，提升自身的學習支持服務能力，在教學中引發學生知識、生活和生命的共鳴，才能真正有效地創造出傳承和弘揚中華優秀傳統教育的新形式和新路子。

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