高校貧困生資助體系問(wèn)題的分析

孫曉景

[摘 要] 我國(guó)高校多元化貧困生資助體系獲得初步建立，包括了獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等，但目前高校貧困生資助制度的實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。首先指出高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)建議，旨在為高校貧困生資助體系的完善提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高校貧困生；資助；問(wèn)題；建議

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0059-01

隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，高校教育的成本投資逐漸由政府投資轉(zhuǎn)向?qū)W生家庭與個(gè)人成本補(bǔ)償，因而高校貧困生的數(shù)量呈現(xiàn)日益增加的趨勢(shì)。我國(guó)自1999年開(kāi)始推行國(guó)家助學(xué)貸款政策，全國(guó)各高校已經(jīng)建立了比較完善的貧困生資助制度，這對(duì)于緩解貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力具有十分積極的意義，但是在各高校貧困生資助制度的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在較多的問(wèn)題，為保證廣大高校學(xué)生能夠順利修完學(xué)業(yè)，相應(yīng)的資助體系還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和深化。

一、當(dāng)前我國(guó)高校貧困生資助體系所面臨的問(wèn)題

（一）貧困生資格的評(píng)定比較困難

高校貧困生主要是指那些在國(guó)家統(tǒng)招的普通全日制高等院校學(xué)生，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很難的學(xué)生。大多數(shù)高校對(duì)于貧困生的評(píng)定依據(jù)為：（1）學(xué)生必須有鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市三級(jí)貧困證明，另外還需民政局相關(guān)部門(mén)蓋章證明；（2）學(xué)生需據(jù)實(shí)填寫(xiě)其家庭的月以及年收入情況；（3）學(xué)生支付各種費(fèi)用的能力以及學(xué)生的日常開(kāi)銷情況調(diào)查。但因?yàn)槟承┰u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很難進(jìn)行量化比較，因而導(dǎo)致相關(guān)的認(rèn)定工作難度增大。

（二）對(duì)貧困生心理支持的重視程度不夠

貧困生往往是具有特殊的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷，因而其心理壓力較大，往往比較容易出現(xiàn)心理負(fù)面情緒，如自卑、消極、孤僻以及人際關(guān)系比較敏感等。一方面，他們認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體，具有較強(qiáng)的自卑心理；另一方面，他們自尊心強(qiáng)，不愿被別人以貧困生來(lái)對(duì)待。這類學(xué)生通常具有比較嚴(yán)重的心理負(fù)面情緒，因而高校在進(jìn)行資助的同時(shí)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注貧困生的心理狀況，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。

（三）貧困生的資助體系和制度不夠完善

對(duì)貧困生進(jìn)行資助的主要方式包括助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金以及勤工助學(xué)等。資助制度的制定和實(shí)施能夠在一定程度上解決貧困生入學(xué)以及基本的生活問(wèn)題，但在資助制度和體系的具體實(shí)踐過(guò)程中，暴露出很多的問(wèn)題。在資金發(fā)放方面來(lái)看，某些省市的銀行不對(duì)外地學(xué)生實(shí)施助學(xué)貸款；學(xué)生進(jìn)行助學(xué)貸款申請(qǐng)，必須要向?qū)W校相關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，但學(xué)校往往會(huì)限制申請(qǐng)名額；從學(xué)生的角度來(lái)看，助學(xué)貸款會(huì)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生造成較大的償還壓力，這將致使很多學(xué)生沒(méi)有意愿來(lái)申請(qǐng)助學(xué)貸款。

二、高校貧困生資助體系完善建議

（一）制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢毨u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和程序

對(duì)高校貧困生的認(rèn)定過(guò)程和方法進(jìn)行完善。高校貧困生的評(píng)定，應(yīng)當(dāng)遵循公平、公正、嚴(yán)格的原則，避免“一刀切”的現(xiàn)象，保證評(píng)定過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性和合理性。高校學(xué)生往往是來(lái)自全國(guó)不同地方，學(xué)生的家庭狀況以及當(dāng)?shù)厣钍杖胨蕉季哂胁町悾@將導(dǎo)致學(xué)生自身的狀況差異很大，其學(xué)費(fèi)的支付能力及生活水平也將會(huì)有很大的差別。因而學(xué)校在進(jìn)行貧困資助制度的建立時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，建立在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，讓整個(gè)體系和制度更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，保證評(píng)定和資助的公平、公正。

（二）注重貧困生心理輔導(dǎo)，營(yíng)造和諧的心理輔導(dǎo)環(huán)境

高校在對(duì)貧困生進(jìn)行物資資助的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行健康輔導(dǎo)教育，關(guān)注貧困生的心理和精神狀態(tài)。貧困生往往會(huì)因?yàn)樘厥獾募彝ケ尘昂蜕罱?jīng)歷，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理負(fù)面情緒，自身的自卑、孤僻、消極以及自我封閉狀況嚴(yán)重，因而高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的心理輔導(dǎo)環(huán)境。學(xué)校要多關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)及生活情況，了解每一個(gè)貧困生的家庭背景及其生活經(jīng)歷，加強(qiáng)溝通和交流，對(duì)貧困生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握。

（三）建立健全貧困生的管理制度和體系

學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)往往是備案其在剛?cè)雽W(xué)時(shí)的狀態(tài)，但隨后的幾年，學(xué)校通常會(huì)忽視學(xué)生的家庭情況的變化，仍然以第一年的備案記錄為準(zhǔn)，這往往具有盲目性，忽視受助學(xué)生在入學(xué)以后的學(xué)習(xí)生活情況以及思想狀態(tài)。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全受助貧困生的管理制度和體系。嚴(yán)謹(jǐn)而健全的管理制度能夠讓受助學(xué)生明確自身的責(zé)任，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。

高校貧困生屬于一個(gè)特殊群體，其往往具有特殊的家庭背景和生活經(jīng)歷，高校制定相應(yīng)的貧困生資助體系對(duì)于減輕貧困生經(jīng)濟(jì)壓力，保證其順利完成學(xué)業(yè)具有十分重要的意義。但是在資助體系和制度的具體實(shí)踐過(guò)程中仍然存在較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。另外，學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)輔導(dǎo)，保證其能夠健康積極地成長(zhǎng)。

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