網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂學習結(jié)合的評價體系研究

宋星 楊彥青

[摘 要] 21世紀是信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從發(fā)展自應(yīng)用已經(jīng)徹底改變了我們的生活。在教育領(lǐng)域針對網(wǎng)絡(luò)課程的探索工作也是一直沒有停止，但是如何將網(wǎng)絡(luò)課程的學習與課堂學習結(jié)合在一起，怎么樣保證工作能夠取得更好的效果，這一系列的問題是需要一個評價體系來保證的。針對網(wǎng)絡(luò)課程的學習與課堂學習結(jié)合的評價體系為研究方向，對以上問題做出了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳乒ぷ鳡顩r有所貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)課程與課堂學習；結(jié)合；評價體系的研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0058-01

網(wǎng)絡(luò)課堂教學指的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺對某門學科或者某個知識點的總結(jié)進行的集中教學，這種方式是在近幾年計算機技術(shù)得以廣泛應(yīng)用之后才發(fā)展起來的。相比較傳統(tǒng)的課堂學習方式，網(wǎng)絡(luò)課程學習有著獨特的優(yōu)勢。他不受時間和地點的限制，而且可以隨時進行回放，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學方式所不能比擬的。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂學習的優(yōu)勢

（一）強化學生的自主性，更加突出講解重點

網(wǎng)絡(luò)課堂學習因為其獨特性所以對學生的自主性有著很嚴格的要求，而且因為是借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行的公共學習，所以學生在過去的課堂中的依賴性也會有所降低。他們會變成學習過程中的參與者，而不是被動地接受知識的“灌輸”。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，我們可以針對某一個知識點或者某一個難題將視頻反復播放，這是過去的課堂教學所不具備的條件。因此在對于重點知識的講解與回顧上，網(wǎng)絡(luò)課程學習有著自己獨有的優(yōu)勢。當然這一切是要在學生有自制力的情況下作保證的。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程學習具有良好的交互性

過去的課堂學習中，學生主動問個問題可能需要猶豫很久。尤其是農(nóng)村的孩子，在課堂上膽怯、害怕的問題就更加嚴重了。但是如果通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習的話，學生看見的只是老師制作好的視頻，再加上現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學習平臺基本都有互動留言的版面，相信大多數(shù)老師都會及時處理。還有一點更重要的因素，就是現(xiàn)在的學生對互聯(lián)網(wǎng)有著很強的敏感度。這一系列的因素放在一起，那么學生在學習課程過程中的交互性，肯定是傳統(tǒng)的課堂教學方式所沒有的。

二、網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂學習結(jié)合的重要意義

我們將傳統(tǒng)的課堂學習方式與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，能夠改變過去的教學結(jié)構(gòu)，同時為學生營造出自己感興趣的學習環(huán)境。這樣能夠使學生在課堂學習之余充分利用好自己的課余時間，有利于良好的學習習慣的養(yǎng)成。其圖文并茂的學習過程有利于學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，這是我們將兩者相結(jié)合的重要意義之一。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂學習與課堂學習相結(jié)合是傳統(tǒng)的教育理念與新時代的教育理念的碰撞，這對于我們所有的教育工作者來說都是一個提高的過程。它督促我們對于過去的教學方案的設(shè)計要作出相應(yīng)的改變，要將自己的教學理念與這項新技術(shù)充分結(jié)合起來，更重要的是我們首先就需要了解網(wǎng)絡(luò)課程學習的重點以及優(yōu)勢才能對過去的工作作出相應(yīng)的調(diào)整，所以推廣網(wǎng)絡(luò)課程學習與傳統(tǒng)的課堂學習相結(jié)合的工作本身就是對我們?nèi)w教育工作者的一項綜合素質(zhì)的考驗！

三、網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂學習結(jié)合的評價體系的討論

（一）完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

要建立起相應(yīng)的評價體系，完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持肯定是必不可少的。我們要保證萬博服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)站點的連接正確，這樣才能實現(xiàn)教學資源的共享！其次，我們需要評定教學方案設(shè)計能否達到預期的效果，能否促進學生的個性發(fā)展，是否能夠提高原有課堂的互動性。在視頻當中運用的多媒體展示課件能否真正表達清楚教學的重點，這是我們首先需要保證的。

（二）及時對學習效果進行考核

對于網(wǎng)絡(luò)課程的學習效果的考核要具有針對性，要看學生在網(wǎng)絡(luò)課程的學習方式引入課程教學之后的整體學習效果，以及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的完成情況。更重要的是對于網(wǎng)絡(luò)課程的學習效果，如果有必要老師應(yīng)當在課堂上進行必要的監(jiān)測。還有就是在引入網(wǎng)絡(luò)課程這一元素之后，對于遇到的難點學生是不是能夠主動進行信息檢索，這項評價標準是脫離課程目標的，但是從長遠來看是很有利于學生學習習慣的養(yǎng)成的。

（三）學生學習的主動性

舊的課堂教學當中，老師在學生學習過程中扮演的是“主人”的角色，整個過程是不會按照學生的興趣點來進行的。但是如果我們采用網(wǎng)絡(luò)課程學習的方式，因為視頻是事先制作的，在學生水平不一樣的情況下他們在接受知識之后加工處理的效果也是不一樣的。能力強的學生這個時候會自己解決好有困難的問題，在這個過程中就培養(yǎng)了學習的主動性，促進了良好的學習習慣的養(yǎng)成。能力稍弱的學生就只能尋求老師的及時講解了，所以對于學生學習主動性的培養(yǎng)也應(yīng)該是評價體系的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂學習的結(jié)合是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是教育未來發(fā)展的方向，但是這兩者究竟該如何結(jié)合，這也是我們對該評價體系研究的重要意義。以上根據(jù)筆者日常的工作經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂學習結(jié)合的評價體系中的一系列問題做出了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳颇壳暗默F(xiàn)狀有所貢獻。

參考文獻：

[1]嚴巍.網(wǎng)絡(luò)課程輔助高中地理學習的有效性研究[D].廣州大學，2013.

[2]李海娟.顛倒課堂模式在大學教學中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2014.