高職模具零件的數(shù)控加工課程教學(xué)初探

陳波

[摘 要] 高職模具零件的數(shù)控加工是一個(gè)典型的應(yīng)用型課程，在其課程教學(xué)中應(yīng)以先進(jìn)的模具零件數(shù)控加工工藝過(guò)程為導(dǎo)向展開(kāi)情境教學(xué)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與社會(huì)生產(chǎn)需求的有效結(jié)合，切實(shí)提高高職模具零件數(shù)控加工課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；模具零件；數(shù)控加工；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0039-01

為社會(huì)輸送知識(shí)能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的專(zhuān)門(mén)型人才是高等職業(yè)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)。模具零件數(shù)控加工作為一個(gè)典型的應(yīng)用型課程，是高職教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的重要陣地，因而探討其課程教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程內(nèi)容與教學(xué)思路

模具零件的數(shù)控加工是高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其課程設(shè)置旨在幫助高職生獨(dú)立掌握模具零件數(shù)控加工與生產(chǎn)，以滿足模具零件精度及質(zhì)量的要求。因而，高職模具零件數(shù)控加工課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大主要目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握模具零件工藝規(guī)程編制及數(shù)控銑削等工藝的編程；二是讓學(xué)生全面掌握CAD/CAM軟件，并能利用軟件自動(dòng)生成模具零件的程序；三是學(xué)生編制或通過(guò)軟件生成的模具零件程序可以在數(shù)控設(shè)備上加工出符合要求的零件。在高職模具零件數(shù)控加工課程內(nèi)容的具體設(shè)置上，本課程應(yīng)符合技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與模具零件數(shù)控加工領(lǐng)域的職業(yè)崗位（群）的職業(yè)需求，要有利于提升學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，并能夠與機(jī)械專(zhuān)業(yè)的其他課程有機(jī)結(jié)合。高職模具零件數(shù)控加工是一個(gè)典型的應(yīng)用型課程，其課程內(nèi)容的設(shè)定需要學(xué)校教師與行業(yè)專(zhuān)家以人才市場(chǎng)需求、生產(chǎn)工藝規(guī)程等一系列因素來(lái)綜合考慮。在本課程的教學(xué)思路方面，需要充分利用高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源，以“工學(xué)結(jié)合”理念使高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后具備從模具零件加工機(jī)床操作工向模具零件數(shù)控加工編程員、工藝員等崗位遷移的能力。教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以先進(jìn)的模具零件數(shù)控加工工藝過(guò)程為導(dǎo)向展開(kāi)情境教學(xué)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與社會(huì)生產(chǎn)需求的有效結(jié)合，切實(shí)提高高職模具零件數(shù)控加工課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、課程內(nèi)容的教學(xué)組織

在高職“模具零件數(shù)控加工”課程教學(xué)組織中要體現(xiàn)模具先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展理念，用典型實(shí)例，幫助學(xué)生提升模具零件數(shù)控加工的綜合能力——不但要幫助學(xué)生掌握模具機(jī)床操作的基本能力，還要具備數(shù)控機(jī)床的編程、工藝等更高層次的能力。此外，要與時(shí)俱進(jìn)，始終關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，時(shí)刻掌握最新的技術(shù)環(huán)節(jié)，并建立模擬仿真、真實(shí)職業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的現(xiàn)代模具零件數(shù)控加工制造的全過(guò)程。（1）將模具零件數(shù)控加工工作系統(tǒng)化過(guò)程作為課程教學(xué)的組織理念，以零件為載體，展開(kāi)情境教學(xué)。在模具零件數(shù)控加工課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)生產(chǎn)工藝流程采用遞進(jìn)式教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)數(shù)控銑加工、電加工技術(shù)、CAM技術(shù)應(yīng)用等學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，推進(jìn)學(xué)習(xí)情境，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（2）根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和崗位工作的能力、素質(zhì)等要求有針對(duì)性地組織課程教學(xué)。在模具零件數(shù)控加工課程的組織教學(xué)中，要做到深入淺出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)式的安排。同時(shí)，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”結(jié)合，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。模具零件數(shù)控加工是典型的理論與實(shí)踐高度融合的課程。學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的比重，完善實(shí)訓(xùn)大綱與指導(dǎo)書(shū)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的50%以上為宜。在實(shí)訓(xùn)課中，要求學(xué)生人人動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、課程教學(xué)效果及討論

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可采用情境教學(xué)法，職業(yè)情境教學(xué)法能夠使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力大大增強(qiáng)。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)然，為更好地提升高職模具零件數(shù)控加工課程的教學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)的實(shí)踐中，還應(yīng)該進(jìn)行更為廣泛的調(diào)研，要盡可能對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行深入研究，并選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與未來(lái)職業(yè)需求的典型零件加工案例作為課程教學(xué)的內(nèi)容，并有機(jī)銜接同類(lèi)型的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的其他課程內(nèi)容，真正構(gòu)建起一個(gè)以模具零件數(shù)控加工為中心的課程體系。此外，還應(yīng)不斷創(chuàng)新高職模具零件數(shù)控加工課程的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)需求的高素質(zhì)模具零件數(shù)控加工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德山，邵劍平.高職院校機(jī)械制造類(lèi)精品課程建設(shè)的研究[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（9）：164-165.

[2]謝緒明.淺談數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2014（15）：88-89.

[3]王德.高職院校精品課程《模具數(shù)控加工》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：21-22.

[4]康俊遠(yuǎn).冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.