卓越校包班制背景下信息化教學模式改革與實踐

宮蓉蓉

[摘 要] 卓越校建設促進課程規劃與發展，提升教師的職業素養，信息化教學充分發揮學生自身的主動性和積極性，包班制的開展為教師實施信息化教學提供可靠的基礎。卓越校包班制背景下進行信息化教學模式改革，必須從理論和實踐兩方面入手，從課堂內外提升，教師和學生雙管齊下才能卓有成效。

[關 鍵 詞] 卓越校建設；包班制；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0024-01

隨著信息技術的迅猛發展，我國教育領域正經歷著重大而深遠的變革，教育觀、課程觀、教學評價觀、教學方式都正在發生前所未有的變化。《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010-2020年）》將教育信息化列入六大戰略重點之一，提出“把教育信息化納入‘數字湖南建設體系，超前部署教育信息網絡，推進數字化校園建設”。2015年，我校成為首批入圍湖南省卓越職業院校建設的學校，這將加速信息化教學的開展。包班制教學模式的實施，方便教師掌握全班學生學習動態，為更好地推進信息化教學奠定了基礎。

一、設計思路

計算機網絡技術專業網站方向信息化教學模式開展的第一步是信息化教學資源的建設。自2010年以來，我校在全國率先依托世界大學城云平臺開展空間教學，按照“人人建設空間，個個運用空間”的要求建設空間資源課程900門，為信息化教學提供了堅實的基礎和可靠的平臺。

其次，是針對學生的學習狀態，設計信息化教學實施方案。對課程教學資源內容、形式、交互性、實用性等方面進行重點分析，并結合對主修該門課程學生的問卷調查情況，了解學生在實際使用過程中對課程資源各方面的需求，從而找到與提高學生信息素養相關的問題因素，設計適合本專業學生的信息化教學方案。

接下來是信息化教學實施過程。收集學生對信息化教學方案的接受情況，并針對出現的問題及時修改，提升信息化教學資源的使用率，增強學生的信息素養。

最后，信息化教學的實施者為教師，因此，教師必須從理論上進行提高，將理論付諸實踐，通過實踐檢驗理論的可靠性。所以教師要不斷進行理論研究，通過科學研究，將研究結果通過教學成果、論文、參加技能競賽等形式，拓寬信息化教學的應用面，將信息化教學成果進行總結，同時學習更加優秀的信息化教學模式。

二、采取的措施

基于卓越校建設的計算機網絡技術專業網站方向信息化教學模式，主要做了以下幾個方面的工作：

（一）深化相關理論指導。對指導數字化課程資源建設培養學生創新能力的理論作整理和分析，包括：教學交互理論、批判性思維理論、高階思維理論、創新素質理論等。

（二）信息化教學模式下的課程問卷調查。多年來，課程教學團隊對學院計算機網絡技術系的學生進行問卷調查，通過問卷對學生利用信息化課程資源學習的情況進行了解，掌握學生的學習需求以及學生對課程資源如何幫助自己提高信息素養、培養自主探究式學習能力的思考和理解。

（三）設計、開發、整合優質數字化教學資源。數字化教學資源涵蓋的內容十分廣泛，有多媒體課件庫、網絡課程資源庫、教學視頻等。優質數字化教學資源不再是資源的散亂呈現，而是由優秀教學團隊維護使用科學方法管理的，擁有良好教學條件支持下，有組織性的、優化的教學資源和課程體系。

首先，從2010年開始建設空間課程資源，包含概念庫、方法庫、原理庫、訓練集、案例庫、標準庫、電子課件、表格化教案和教學視頻、在線答疑等課程資源。不斷修改完善的相關課程資源，引導學生進入空間學習，及時向學習者提供必要反饋和輔導。

其次，課程團隊通過自身頂崗實踐，校企交流，將企業的經典工作案例引入課堂教學。學生通過在工作室中接單，不僅專業技能得到提高，還會獲得相應的報酬，學習積極性大增。

最后，微課視頻教學。開發了全套微課視頻教學材料。包含教學目標、授課視頻、進階練習等。微課視頻可以給部分在課堂上沒有消化知識的學生提供一個再學習的平臺，給部分優秀的學生一個深入學習的機會。

（四）通過帶隊學生參加職業技能大賽，激發學生的學習潛能，拓寬信息化教學模式的影響范圍。通過整理信息化教學過程的方法、經驗，與同行切磋交流，取長補短。

（五）教師不斷進行科學研究，從理論上提升信息化教學的高度。發表論文、申請教學成果等不僅加深了教師對信息化教學的理解，還將信息化教學成果進行升華、固化，形成可供傳承的標志性成果。

對信息化教學模式的研究和推廣，是推動高等教育信息化進程的必由之路。但大數據環境下的信息化教學模式研究是復雜的系統工程，信息化教學是動態化教學過程，其發展受到諸多因素的影響，應與時俱進地探討信息化教學模式的實施路徑，有效地運用大數據理念來開展信息化教學是時代發展需要，也是高教改革發展的必經之路。

參考文獻：

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