基于工作過程的三維場(chǎng)景制作課程開發(fā)與實(shí)踐研究

楊恒 吳建丹

[摘 要] 高職課程中三維場(chǎng)景制作是重要的崗位核心課程，是三維動(dòng)畫制作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生就業(yè)的主要崗位之一。以三維場(chǎng)景制作課程為例，從課程分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)成果這幾個(gè)方面，全面闡述了基于工作過程的三維場(chǎng)景制作課程開發(fā)與實(shí)踐的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程；三維場(chǎng)景；課程；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0092-02

一、引言

2016年無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)成功申報(bào)為院級(jí)品牌專業(yè)。借此契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，本專業(yè)深入企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)的合作和支持下，對(duì)工作崗位、典型工作過程、工作流程、崗位工作要求，對(duì)學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目教學(xué)等做了全面的調(diào)研和設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容按工作過程進(jìn)行了重構(gòu)，并根據(jù)職教理念，確定了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。專業(yè)建設(shè)改革過程中，對(duì)專業(yè)核心課程——三維場(chǎng)景制作，進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)突出崗位針對(duì)性和技能應(yīng)用性的要求，分析典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。下面便具體介紹三維場(chǎng)景制作課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

二、課程分析

（一）課程定位

本課程是高職高專院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的一門崗位核心課程。是動(dòng)畫專業(yè)、游戲?qū)I(yè)和建筑漫游方向的必修課程，是三維動(dòng)畫專業(yè)核心課程的起始。目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)稿創(chuàng)建三維道具模型及三維場(chǎng)景模型；熟練掌握三維軟件各模塊的基本命令并能根據(jù)實(shí)際情況舉一反三；通過不同模型的制作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓寬學(xué)生的思維方式，創(chuàng)作出具有表現(xiàn)力的三維作品。本課程是建立在圖形圖像處理、場(chǎng)景設(shè)定、角色設(shè)定等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，并為之后的三維動(dòng)畫課程以及商業(yè)動(dòng)畫制作課程做好準(zhǔn)備。本課程通過對(duì)3DsMAX或Maya軟件的學(xué)習(xí)、Photoshop與手繪板相結(jié)合繪圖的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練運(yùn)用軟件來制作三維場(chǎng)景，通過項(xiàng)目制作，全面系統(tǒng)地了解三維場(chǎng)景制作的建模、貼圖等技巧。

（二）職業(yè)能力分析

在對(duì)三維動(dòng)畫公司崗位要求進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，首先分析了與課程相對(duì)應(yīng)的三維動(dòng)畫制作中三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作崗位所需的職業(yè)能力，如下表所示：

根據(jù)以上職業(yè)能力分析表，確定教學(xué)目標(biāo)。1.專業(yè)能力：能掌握三維空間造型；能掌握動(dòng)畫模型布線規(guī)律；能掌握材質(zhì)貼圖的應(yīng)用；能掌握燈光的靈活運(yùn)用。2.方法能力：具備對(duì)事物分析、表現(xiàn)的能力；具備自學(xué)能力，具備創(chuàng)意能力。3.社會(huì)能力：具有獨(dú)立思考、解決問題的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目一：三維室內(nèi)場(chǎng)景制作

具體的項(xiàng)目可以為動(dòng)畫中各種室內(nèi)場(chǎng)景、游戲中的各類室內(nèi)場(chǎng)景，項(xiàng)目可以是與企業(yè)合作的真實(shí)項(xiàng)目或者是已經(jīng)完過的虛擬項(xiàng)目。通過項(xiàng)目制作，學(xué)生能掌握單體室內(nèi)場(chǎng)景的制作方法。從優(yōu)秀三維作品賞析開始，教學(xué)活動(dòng)按照“項(xiàng)目目標(biāo)下達(dá)—項(xiàng)目制作（室內(nèi)場(chǎng)景模型制作、室內(nèi)場(chǎng)景材質(zhì)制作、室內(nèi)場(chǎng)景燈光和渲染輸出—項(xiàng)目完成與反饋）”來組織。通過對(duì)項(xiàng)目的制作來掌握三維場(chǎng)景制作的基本方法。通過室內(nèi)場(chǎng)景建模的訓(xùn)練，學(xué)生能夠綜合使用多種建模方法，并能使用Unwrap UVW編輯器將模型的UV展開，并且布局合理，能繪制場(chǎng)景的貼圖并使用材質(zhì)編輯器調(diào)節(jié)材質(zhì)。

（二）項(xiàng)目二：?jiǎn)误w室外場(chǎng)景制作

本項(xiàng)目可選取較有代表性的中國(guó)古代民居或游戲中的各類單體室外建筑。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多邊形建模，并與其他的基本幾何體建模和多邊形建模相結(jié)合，完成較為復(fù)雜的建筑模型制作。在熟練運(yùn)用Unwrap UVW編輯器的基礎(chǔ)上，合理排列UV，并掌握各類建筑材質(zhì)和貼圖的繪制技巧。

（三）項(xiàng)目三：整體（街景）室外場(chǎng)景制作

本項(xiàng)目是課程考核的綜合項(xiàng)目，可以讓學(xué)生自行分組合作完成。項(xiàng)目的建模部分需要綜合運(yùn)用各種建模方法制作，材質(zhì)部分重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)磚墻、木紋等常用材質(zhì)的掌握。

四、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

下面以室外單體模型的教學(xué)為例，展示課程的教學(xué)步驟。

（一）單體建筑模型古代民居實(shí)例制作欣賞與分析

通過已經(jīng)制作完成的室外單體模型，分析其模型制作方法和貼圖的設(shè)置。具體為分析下圖民居的建模步驟，其制作步驟見圖2。結(jié)合多媒體課件、3DSmax或Maya軟件講解模型的建模步驟，首先是主題模型的制作；然后是附屬結(jié)構(gòu)制作。模型完成后，分析模型貼圖的繪制。本案例主要使用了木紋、磚瓦和布等貼圖。

（二）單體民居制作項(xiàng)目要求

完成低模民居的制作。要求模型、材質(zhì)與原畫一致，面數(shù)控制在1000個(gè)面以內(nèi)，不得出現(xiàn)三角面。最終上交打包文件和三張渲染文件。

（三）模型的制作步驟

1.使用多邊形建模，先建出房屋的底面。2.建出房屋的主體。3.建出屋頂?shù)难b飾。4.建出房屋周圍的道具。

（四）模型uv的展開

使用3DSmax或Maya中的Unwrap UVW編輯器將模型的UV展開，并且合理擺放UV。

（五）單體民居材質(zhì)的制作

1.渲染已經(jīng)拆分好的UV。2.將UV導(dǎo)入到Photoshop進(jìn)行處理，并結(jié)合手繪板進(jìn)行材質(zhì)的繪制。本項(xiàng)目主要使用了磚墻、木紋等材質(zhì)。圖3為項(xiàng)目最終完成效果。

（六）作業(yè)的講評(píng)與評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目后，所有作業(yè)均公開展示和講評(píng)，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目制作過程中的表現(xiàn)、作品的規(guī)范程度和美學(xué)效果，由校內(nèi)教師和校外專家共同認(rèn)定分值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三維場(chǎng)景制作課程已經(jīng)實(shí)踐了基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)，將“工作過程”與“教學(xué)過程”相結(jié)合。但是真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入和虛擬項(xiàng)目在教學(xué)中的具體運(yùn)用還有待繼續(xù)深入研究和實(shí)踐。如何結(jié)合地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，引進(jìn)適合動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的具體項(xiàng)目，怎樣將“工作過程”和“教學(xué)過程”更好地融合，是課程研究有待繼續(xù)探索的內(nèi)容。

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