基于“一帶一路”國家戰略的英語教學資源建設研究

林艾純 黃林林 黃杉杉

[摘 要] “一帶一路”的戰略構想意味著我國對外開放事業在戰略上的重大轉變。這一戰略思想，由于其深遠的影響和前瞻性，對于研究大學英語教學資源問題具有極大的指導價值。指出“一帶一路”國家戰略對英語教學的挑戰，針對英語教學資源利用存在的短板，提出了“一帶一路”戰略下英語教學資源建設的策略。

[關 鍵 詞] “一帶一路”戰略；大學英語；資源建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0068-02

一、“一帶一路”國家戰略對英語教學的挑戰

2013年，國家領導人提出“一帶一路”的戰略構想。這是我國發展新時期的一個重要戰略，以溝通政策、設施、貿易、資金和民心為主要內容，以和平發展、合作共贏、相互支持為理念，旨在打開新時期我國對外開放的新格局?！耙粠б宦贰毙蝿菹?，外語復合型人才需求劇增，專業擴容呼之欲出。[1]經過近三十年來的探索和發展，我國的大學英語教育事業在教育手段和教學方式等方面成績頗佳。在教育部高教司大學英語教學要求中，就指出大學英語的培養目標是培養出能用英語進行無障礙交流的各種高素質專業人才。國家對外語人才的需求在“一帶一路”國家背景下已趨多元化，外語的工具化、應用性特征愈發彰顯?；趪摇耙粠б宦贰睉鹇园l展之大勢，對大學英語教學資源進行科學建設，適時推動大學英語為“一帶一路”國家戰略服務是大勢所趨，刻不容延。

二、當前我國英語教學資源利用存在的問題

經過近三十年的實踐，作為高等教育中的一個重要組成部分，大學英語逐漸發展成為一門系統的學科，其包含的體系有教學大綱、1-4級教學模式、考試大綱等，同時具備多種教學方式和教學手段于一體，已經形成以語言知識和技能、學習策略和文化素質為綜合內容的可操作教學系統。[2]然而，我國大學英語資源的合作平臺較少，共享共建的理念并未普及；教學資源的對外依存度高，有些高校并未建立起自身的教學資源庫和網絡自主學習平臺；教學資源結構單一，教學內容趣味性低，系統化程度不高，學生學習熱情不高；教學資源的持續開發和利用缺乏動力，學生的參與度低，教育資源的開發遠遠跟不上時代發展的腳步?，F行的大學英語大班教學，教師是教學資源的輸出者，處于主動地位；而學生是被動的接受者，主體地位未能很好發揮，學生對于教學資源的貢獻被大大低估。原有教育模式被固化，使大學英語教學局限于原來的人才培養模式，教育視角沒有很好轉變，故需要重新審視、科學建設大學英語教學資源。

三、基于“一帶一路”國家戰略的英語教學資源建設

（一）高層引領推動，實現教育資源多方動態合作

在建設大學英語教學資源上，教育部門的主導地位舉足輕重。教育部門應積極尋找對策，為大學生創設良好的英語語言學習環境。在建設和開發教學資源時，可借鑒論壇、研討會等平臺，展開深刻討論，求同存異，提高人們對大學英語教學資源問題的重視度，動員更多人員參與其中。大學英語教學資源建設，需要國家、地方教育當局、各高校通力合作，需要與國家大學英語課程標準相結合，與地方及學校實際相結合，與社會和學生個人需求相結合?！皣?、高校和教師三者不是上下級關系，而是平行、合作、相互制約的關系，任何一個環節的變化都要求其他兩個環節快速的調整、策應，以保持教學的動態性和靈活性。”[3]在推動大學英語教育上，教育部門在這個系統中所處的位置舉足輕重。要想解決大學英語教育資源的建設問題，就需要教育部門高度重視，把它放在教育工作的突出位置，尋找對策，積極改進，為大學生創設良好的英語語言學習環境。值得注意的是，外語教學系統具有動態化傾向，“在這個系統中，各種要素相互聯系，需要相互調整和適應，使之穩定在這個常態。”[4]由此可見，由相關教育部門發起的大學英語教育資源建設事業，需要相關部門通力合作，在領導部門的帶領下，實現英語教育資源建設事業的動態化發展。

（二）推進高校聯盟建設，實現大學英語教學資源的共創共商共享共建

就如同國家的長遠發展于國家建設一般，教學資源的建設對大學英語教育的作用是十分遠大的。在“一帶一路”戰略的實現上，中國并沒有孤軍奮戰，而是選擇加強落實同周邊國家的合作，積極推進良好經濟發展環境的建設。同樣，建設教育資源這項大事業的完成不可能僅僅靠一個學校、一個教育組就能完成。這點上，我們需要借鑒國家推行“一帶一路”戰略過程中的一些具體做法。

首先，通過對英語教學資源的共創、共商、共享、共建，建立可共同使用的、開放的教學資源庫，使教學成果惠及更廣泛的區域，讓學生有更多渠道接觸優質教育資源。其次，需要堅持開放合作的原則。通過建立高校聯盟，致力于加強不同資源間的對話交流，求同存異，兼容并蓄，實現不同教學資源的共生共榮。讓各方各施所長，肩負起差異化責任，充分發揮出創造力以達到相互合作，形成統一的利益共同體和命運共同體。

（三）改善教學資源結構，豐富教學資源內容

教材的更新換代一直是大學英語教材的老大難問題。一本教材從開始撰寫到審訂修改到最后的出版耗時不短，再到投入教育行業進行使用更是需要很多時間。這樣一來，就已經花去很多時間。加上一旦被認定為所謂的“好教材”，投入到教育領域，一套教材的使用壽命就是很長。這樣一來，在日新月異的信息化時代，教材顯然不能跟上時代發展的步伐。而作為學生學習英語的主要工具，學生語言輸入的主要來源，教材的更新和發展是至關重要的。因此，我們需要改善教學資源的結構，思考豐富教學資源的更多可行性措施。

我們需要開展廣泛的文化交流，動員學生、教師、教材編寫人員一起加入到新教材的編寫中去，使教學活動的主導和主體結合，發揮出更大的價值。學生作為最直接的受益者，他們的使用感受是最直觀的，反饋的信息對于教材的編寫是十分重要的。而教師作為教學工作的主導者，豐富的教學經驗有助于在教材編寫過程中提出建設性的意見，使教材更具有可操作性，盡可能保證教材適合不同階段不同層次學生的需求。只有這樣，保持來源的暢通及有效性，才能在團隊合作下取得優勢互補的結果。

（四）發揮網絡平臺作用，建設自主教學資源庫

在建設自主教學資源庫的過程中，發揮網絡作用，創設良好的發展環境，也是值得我們借鑒的重要做法。首先，做好大學英語教學資源的規劃，需要注重學習環境的創設。我國高?，F行的大學英語教學模式以課堂講課為主，兼顧利用多媒體集中授課與學生利用網絡自主學習相結合。網絡上的教學資源很多，但現實中教學資源卻存在短缺的現象，可見利用開發的程度不高，沒有引起人們足夠的重視。應當將網絡自主學習納入教學資源體系中去，并設定一個目標，讓學生自主學習，多利用網絡上的資源，提高自主學習能力。

此外，利用互聯網資源，開發建設自主式大學英語教學資源庫就顯得十分重要。[5]準確性高、實用性強、專業性高，同時具備可擴展性的教學資源庫有助于整合優質教學資源，擴大學生的學習范圍。同時，在發揮教學資源庫橋梁作用的同時，還能有針對性地對學生進行訓練和學習成果的檢驗以便及時有效地互動，無形之中有助于提高學生的英語學習能力。

四、結語

“一帶一路”為中國夢的實現增添了動力，開拓了新的空間，是實現中國夢的偉大戰略構想。大學英語教學資源的發展和改善，也是中國大學英語教育事業的一個偉大戰略構想。相信借鑒前者的智慧，運用“一帶一路”的相關指導性思想來改進大學英語教育資源存在的一些短板和問題，對于指導大學英語教學實踐具有非常重要的現實意義。這不僅是順應時代潮流，研究得出的有針對性和可持續發展性的指導建議，也極具可行性和前瞻性，符合英語教育事業順應目前英語教學實際的需要。大學英語教學的教學資源改革只有順應時代的變化，不斷改進和豐富其內容，才能為培養學生的終身學習能力更好地服務。

參考文獻：

[1]黃杉杉.“一帶一路”國家戰略背景下大學英語課程定位和設置研究[J].山東高等教育，2016（6）.

[2]張文霞，羅立勝.關于大學英語教學現狀及其發展的幾點思考[J].外語界，2004（3）.

[3]彭梅，馮瑗.國外外語課程設置研究對我國大學英語教學的啟示[J].外語電化教學，2014（7）：51-58.

[4]Grave，K. The language curriculum： A social contextual perspec-

tive [J]. Language Teaching，2008，（2）： 147-182.

[5]莫錦國.大學英語自主式教學資源庫開發初探[J].外語電化教學，2005（4）.