高職校外實習(xí)基地穩(wěn)定性影響因素分析

劉玉方

[摘 要] 通過對湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十所高職院校、十家企業(yè)和264名畢業(yè)生進行訪談和調(diào)查，全面了解校方、企業(yè)、實習(xí)學(xué)生和政府在高職校外實習(xí)基地運行中的真實需求和現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了影響高職校外實習(xí)基地穩(wěn)定運行的主要因素，為探索高職校外實習(xí)基地長效管理機制提供依據(jù)和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；校外實習(xí)基地；穩(wěn)定影響；因素分析

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0050-02

實習(xí)，是高職教育的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。近年來，高職院校建立了不少校外實習(xí)基地，共建時轟轟烈烈，建立后運轉(zhuǎn)困難，作用未充分發(fā)揮。如何充分發(fā)揮校外實習(xí)基地作用，增強實習(xí)基地穩(wěn)定性，對于解決學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難等問題具有現(xiàn)實意義。本人通過訪談十所高職院校，十家相關(guān)企業(yè)，向畢業(yè)生發(fā)放有效調(diào)查問卷264份，深入分析了影響校外實習(xí)基地穩(wěn)定運行的因素。

一、管理主體不夠明確

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在進行校外實習(xí)活動中，將學(xué)生送到企業(yè)后并沒有建立相應(yīng)的跟蹤管理機制，認(rèn)為學(xué)生到了企業(yè)，管理和培養(yǎng)責(zé)任應(yīng)當(dāng)由企業(yè)來承擔(dān)，對實習(xí)學(xué)生缺乏有效管理。由于管理體制的原因，企業(yè)對學(xué)生管理大多采用員工管理模式，學(xué)生思想工作沒有同步跟上。從調(diào)查學(xué)校的情況看，我們發(fā)現(xiàn)，針對集中實習(xí)學(xué)生只有20%的受訪學(xué)校派駐了老師進行指導(dǎo)和管理，針對分散實習(xí)學(xué)生均由指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員采取電話、QQ或其他形式進行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。從調(diào)查企業(yè)的情況看，受訪企業(yè)對學(xué)校對實習(xí)生的管理方式70%不滿意，100%的受訪企業(yè)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和企業(yè)共同來管理。在受訪的264名學(xué)生中，10%的學(xué)生表示無指導(dǎo)老師，45%的學(xué)生表示每名指導(dǎo)老師至少指導(dǎo)10人以上。同時，針對在校外實習(xí)期間業(yè)余時間由誰管理，37%的學(xué)生表示自我管理。從這些數(shù)據(jù)分析可知，一是校企雙方對實習(xí)學(xué)生如何管理認(rèn)識不夠重視、不夠深刻，管理方式過于簡單；二是企業(yè)沒有統(tǒng)籌安排，指導(dǎo)人數(shù)過多，不能做到全面及時指導(dǎo)。實習(xí)管理主體的主導(dǎo)范圍不明，存在管理缺位的情況，影響了實習(xí)基地的穩(wěn)定運行。

二、實習(xí)管理制度滯后

規(guī)范合理的制度是高職校外實習(xí)基地穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校外實習(xí)基地制度建設(shè)上比較滯后，成為實習(xí)基地不能穩(wěn)定運行的重要原因之一。從調(diào)查企業(yè)的情況看，幾乎沒有一家受訪企業(yè)制訂了實習(xí)生實習(xí)管理辦法。從調(diào)查學(xué)校的情況看，受訪學(xué)校制定的實習(xí)管理制度基本停留在開展實習(xí)規(guī)定和校企合作管理辦法，對學(xué)生如何進行實習(xí)及管理沒有相應(yīng)的制度。在制定實習(xí)管理制度方面，30%的受訪學(xué)校有2項以上的制度，70%的受訪學(xué)校只有1～2個實習(xí)管理制度。同時，在學(xué)生實習(xí)考核評價方面沒有明確的制度，大多由學(xué)校指導(dǎo)老師通過實習(xí)日志和實習(xí)總結(jié)來對學(xué)生實習(xí)成績進行評定，而企業(yè)基本上不參與實習(xí)考核評價，甚至考核老師對學(xué)生的工作了解得并不深入、全面。從上述情況分析來看，主要有兩種情況：一是校企雙方在實習(xí)管理制度上不健全，導(dǎo)致實習(xí)管理工作不能有序開展；二是制度缺失導(dǎo)致校企雙方在實習(xí)學(xué)生管理責(zé)任上不明確，相互推諉，屬于簡單的“人頭”管理。所以，實習(xí)管理制度不健全，不利于明確校企雙方在實習(xí)管理中的責(zé)任，影響了實習(xí)基地的穩(wěn)定運行。

三、學(xué)生權(quán)益難以保障

從學(xué)生實習(xí)的主要目的來看，一是檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果，二是為將來適應(yīng)新工作及環(huán)境尋求發(fā)展平臺。毋庸諱言，合理的待遇和福利對學(xué)生實習(xí)的積極性是有一定激勵作用的。從調(diào)查情況來看，企業(yè)給予學(xué)生實習(xí)機會，一方面是看重實習(xí)學(xué)生專業(yè)化的廉價勞動，另一方面是解決企業(yè)人手臨時短缺問題。企業(yè)盡管在管理方式上對實習(xí)學(xué)生按照正式職工來管理，但在待遇福利方面卻依照學(xué)生身份來對待，實習(xí)學(xué)生權(quán)益沒有得到充分保障。從調(diào)查企業(yè)的情況看，80%的受訪企業(yè)將實習(xí)學(xué)生看作學(xué)生，只有20%的受訪企業(yè)將實習(xí)學(xué)生看作企業(yè)員工；在受訪的264名學(xué)生中，52%的學(xué)生表示一周需要工作5天以上，但48%的學(xué)生表示待遇在1500元以下，19%的學(xué)生表示無報酬，13%的學(xué)生表示無報酬且還需要交實習(xí)費；在是否簽訂書面實習(xí)協(xié)議方面，47%的學(xué)生表示沒有簽訂或不清楚；在是否為其購買意外傷害保險方面，63%的學(xué)生表示不清楚或沒有購買。據(jù)以上數(shù)據(jù)，經(jīng)分析可知：一是協(xié)議不全、保險不買，致使學(xué)校擔(dān)心學(xué)生安全事故，在選送學(xué)生實習(xí)方面有時表現(xiàn)出不積極；二是學(xué)生工作強度大但待遇不高，甚至沒有報酬，導(dǎo)致學(xué)生工作沒積極性，有時會出現(xiàn)學(xué)生逃跑現(xiàn)象。因此，學(xué)生基本權(quán)益保障不充分，也是影響實習(xí)基地穩(wěn)定運行的重要原因。

四、校企雙方目的不同

實習(xí)基地穩(wěn)定的一個重要前提是校企之間通過合作達到“雙贏”，只有合作雙方各自的利益追求在更大層面上達到一致，才能保證合作關(guān)系的長久維系。從高職院校方面來說，學(xué)校安排學(xué)生實習(xí)的主要目的是提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作技能、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提升。從企業(yè)角度來說，企業(yè)接受實習(xí)生看重的是實習(xí)生的廉價勞動力和解決企業(yè)人手臨時不足問題，很少將實習(xí)學(xué)生留到單位工作。校企雙方基于不同的目的，一方面，學(xué)校認(rèn)為只要在時間環(huán)節(jié)上完成實習(xí)即可，有的學(xué)校甚至將學(xué)生實習(xí)看成基本畢業(yè)，不再做人力物力方面的投入；另一方面，企業(yè)關(guān)注的則是自身利益最大化，往往是從經(jīng)濟利益角度考慮是否接受實習(xí)學(xué)生，忽視了社會責(zé)任，不愿作過多的投入，甚至有些企業(yè)還擔(dān)心實習(xí)學(xué)生弄壞設(shè)備，僅安排一些不太重要的崗位給學(xué)生實習(xí)。從調(diào)查企業(yè)的情況看，100%的受訪企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)主要基于實習(xí)工資低和可以解決人力短缺問題。在學(xué)校訪談中，100%的受訪學(xué)校開展學(xué)生實習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的操作技能、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在受訪的264名學(xué)生中，68%的學(xué)生表示企業(yè)沒有采取輪崗制度，使自己沒有得到相應(yīng)的鍛煉；59%的學(xué)生表示企業(yè)對實習(xí)生的態(tài)度是一般或不好。從調(diào)查學(xué)校的情況看，80%的受訪學(xué)校表示在校外實習(xí)基地建設(shè)上幾乎沒有投入，90%的受訪企業(yè)表示沒有額外投入。從上述來看，校企雙方就學(xué)生實習(xí)的目的不一致也會導(dǎo)致校外實習(xí)基地合作的穩(wěn)定性。

五、實習(xí)學(xué)生素質(zhì)不一

從調(diào)查情況來看，在當(dāng)前實習(xí)學(xué)生供大于求的背景下，學(xué)校為了完成學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)，“無法找到專業(yè)對口的實習(xí)崗位，就將學(xué)生安排到看似相關(guān)的崗位實習(xí)”。學(xué)生在實習(xí)過程中，存在對實習(xí)期望太高，對專業(yè)認(rèn)識不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)實際與想象的有差距或不能正確對待實習(xí)中的困難時，存在混經(jīng)歷的想法，會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、消極對待工作的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生缺乏約束，私自逃離實習(xí)崗位，對企業(yè)無論是在管理上還是在經(jīng)濟上都會造成一定的影響。因此，實習(xí)學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握程度、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、道德修養(yǎng)、對工作的態(tài)度等因素直接影響企業(yè)對該校實習(xí)的現(xiàn)實需求與未來需求。從調(diào)查企業(yè)的情況看，80%的受訪企業(yè)認(rèn)為實習(xí)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、認(rèn)真工作態(tài)度和主觀能動性很重要。在受訪的264名學(xué)生中，69%的學(xué)生表示實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本相符，14%的學(xué)生表示完全不符或不太相符；17%的學(xué)生表示動手和實踐操作能力最欠缺，29%的學(xué)生表示專業(yè)或科研創(chuàng)新能力最欠缺，10%的學(xué)生表示分析問題和解決問題能力最欠缺。可見，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)也是影響實習(xí)基地穩(wěn)定性的重要因素。

六、政府扶持力度不夠

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重優(yōu)勢，是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會聯(lián)系最直接、最密切的部分。加強高職教育，對國家的發(fā)展至關(guān)重要。如上所述，校企雙方因在建立校外實習(xí)基地的目的上有差異，雙方在校外實習(xí)基地的穩(wěn)定運行上沒有投入更多精力，因此，從國家長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展來說，高職院校建立校外實習(xí)基地不只是學(xué)校和企業(yè)之間的事，迫切需要政府制定相關(guān)制度，明確企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的部分職能，加大投入，采取措施，對完成任務(wù)的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠或其他方面的補償，調(diào)動校企雙方在實習(xí)基地建設(shè)方面的積極性，推動校外實習(xí)基地健康穩(wěn)定發(fā)展。在企業(yè)訪談中，70%的受訪企業(yè)表示在高職校外實習(xí)基地建設(shè)中，希望政府應(yīng)起主導(dǎo)作用，制定相關(guān)的制度，并給予企業(yè)相應(yīng)的補償。在學(xué)校訪談中，100%的受訪學(xué)校表示在高職校外實習(xí)基地建設(shè)中，政府應(yīng)該起引領(lǐng)作用，從制度層面要求企業(yè)承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的部分義務(wù)，并對企業(yè)的任務(wù)完成情況進行考核，根據(jù)考核結(jié)果給予激勵補償。因此，政府扶持力度的大小是影響校外實習(xí)基地穩(wěn)定運行的重要因素。

參考文獻：

[1]梅德平.影響實習(xí)基地穩(wěn)定的因素及其長效機制的建立：以高等師范院校非師范專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)為例[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（6）.

[2]李樹金.影響高職學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定性的因素分析及對策[J].職業(yè)教育研究，2012（10）.

[3]仵自連.高職教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的作用[A].建設(shè)創(chuàng)新型國家和中國高等教育的改革與發(fā)展：2006年.高等教育國際論壇論文匯編[C]，2006.