高職院?！拔褰Y合”職業指導工作開展研究

申峻松

[摘 要] 在分析高職院校學生職業指導現狀的基礎上，從如何提高職業指導質量的角度，提出職業指導要做到“五結合”：職業指導與專業學習相結合，學校指導與企業指導相結合，職業指導與社團活動相結合，職業指導與新媒體技術相結合，職業指導與創新創業教育相結合。

[關 鍵 詞] 高職院校；職業指導；五結合

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0022-02

高等職業教育的根本任務就是要培養具有良好職業道德的高素質技能型專門人才，直接為國家社會經濟提供一線技能型的人力資源支撐。隨著經濟發展對高素質人才培養水平的提高，如何實現更高質量的職業指導顯得尤為重要。

一、高職院校學生職業指導現狀

（一）職業指導片面追求就業數量，忽視就業質量

許多高職院校沒有將職業指導視為一項系統的人才培養過程，對職業指導片面理解，作為畢業生臨近畢業前的就業指導，簡單當成“畢業季”的事務性的工作，將畢業生初次、最終就業率看作就業考核的重要指標，為完成學校制定的各種獎懲制度，保證高就業率。從事畢業生就業工作的輔導員、班主任在學生臨近畢業開始重視職業指導，而這個時候的職業指導只是強調就業的重要性，將“先就業、再擇業”理念錯誤理解，催促學生盡早簽訂就業合同，覺得提高就業率是“硬道理”，把學生以后會遇到的就業穩定性、對口率、職業發展中出現的問題歸集于學生本人因素和社會因素，這種急功近利的做法缺乏職業指導的系統性、科學性、合理性，既耽誤了學生，又為企業用人帶來了不穩定因素，直接影響了就業質量，這也跟高職院校內涵式發展和“產學研”校企合作育人理念相悖的。

（二）職業指導缺乏校企融合

目前，高職院校開展校企合作，推進各種形式的培養模式已成為新常態，企業冠名“訂單班”、“工學交替”、“現代學徒制”等校企合作模式在實施過程中，忽視了校企對職業能力特點、崗位要求等共同開展職業指導的環節，過多的還是進行就業指導，對企業強調的職業綜合素養不夠重視，導致學生掌握熟練的專業技能，而缺少與工作相適應的職業素養。另外，校企在職業指導合作中資源共享不充分，特別是沒有將企業人力資源管理的寶貴經驗和專業人才培養相融合，在這種情況下，畢業生適應性欠缺，增加適應時間或者不能適應。

（三）職業指導缺乏系統性、持續性

大學生職業指導的目的是幫助大學生，從入學開始就學會正確分析自己和認識社會，培養職業規劃意識，培養良好職業素質，形成正確的職業價值觀。其一，學生在接受專業教育的同時缺少職業指導的穿插，導致專業技能培養和職業指導“兩張皮”。其二，很多院校職業指導的內容完全交付給就業指導課程，而這些課程往往在大三才開設，只強調學生的成功就業，忽視了從學生入學開始的職業指導體系和職業規劃。其三，大一學生普遍學習職業生涯規劃課程，也對自己的學習、職業發展作了規劃，但是不少學生對于自己的職業規劃應付了事，規劃內容停留在“紙上”，沒有真正的按計劃實施，正是由于缺少對學生規劃過程的考核機制，職業規劃大打折扣。

（四）職業指導缺乏專業化、個性化

近幾年，高職院校辦學規模仍在提升，畢業生人數仍在增長，畢業生還存在就業壓力，就業形勢日趨復雜，這給學校就業工作帶來了更多的新的挑戰。高職院校職業指導工作人員大多是從事學生管理的輔導員、班主任，在學生就業、創業方面缺乏專業性指導，職業化、專業化、專家化程度低，對學生職業指導力度不夠。隨著就業形勢的變化和學生個性化發展，學生在擇業期間或多或少存在就業壓力和心理不適。這時候個別學生的職業指導咨詢和心理調適尤為重要，要借助職業規劃和心理咨詢理論、技術進行個性化指導，這方面專業指導人員的缺乏給個性化指導帶來了困難。

二、高職院校“五結合”職業指導工作開展

（一）職業指導與專業學習相結合，建立全程職業指導體系

將職業指導納入專業人才培養方案，不斷完善職業指導課程體系，一年級開設職業生涯規劃課程，二年級開設職業指導、創業指導課程，三年級開設就業指導、創業實訓課程，在職業指導課程體系安排上逐步遞進，理論與實踐相結合，注重職業規劃、職業綜合素養、就業政策、就業、創業能力培養。在專業課程教學過程中，根據企業職業崗位要求，邀請企業外聘教師授課，外聘教師涉及人力管理、企業生產、市場營銷等多個專業領域，可以是企業管理者、優秀校友、專業學者、人力資源管理、市場營銷專家等，在上課地點上可以是教室、室外或者工廠等，在授課形式上可以是講座、專題討論、企業化培訓、職業能力訓練等。通過職業指導與專業學習相結合，培養具有企業文化，扎實的專業基礎知識，具備較強的專業實踐、技術應用推廣、產業化經營管理、社會服務、創業品質等企業需求人才。

（二）學校指導與企業指導相結合，共同培養企業適合人才

職業指導是高職院校的隱性課程，是連接學生專業技能學習和職業崗位實踐的無形紐帶，需要學校和企業的共同參與。學生是否達到企業用人需求，要到企業生產一線去檢驗，可見，學生只有具備真實崗位的職業素養和掌握了特定崗位的職業技能，才能跟職業崗位無縫對接。隨著校企的合作的不斷深入，學校結合不同企業用人需求和學生職業意向兩方面因素，采取學生自愿報名和企業選擇的方式推薦學生到不同企業實習，采用工學交替、訂單式培養、現代學徒制、寒暑假實習、大三頂崗實習等方式讓學生參與實習崗位。每位學生配備學校、企業雙導師指導，校企資源共享，指導互補，這種校企聯合培養機制，使學生熟練掌握專業技能的同時又較快地提升職業能力，增加學生就業穩定性和競爭力。

（三）職業指導與社團活動相結合，搭建職業指導實踐平臺

社團作為一種大學生自我管理、自我服務、自我教育，自愿結合而形成的群眾性組織，在豐富、傳承校園文化等方面發揮著重要作用。企業對于人才的需求不僅是專業技能方面，更多的是關注人際溝通、組織協調、團隊合作等方面的能力和情商的因素。學生社團活動作為第二課堂有效載體能夠鞏固和提高學生的專業技能，學生根據自己的興趣愛好、性格特點、技能因素等自愿參與不同類型的社團活動，在參與活動的過程中能提高學生的綜合素質，在交流、互動中分享資源和想法，在實踐活動中得到鍛煉，這種多途徑、形式的職業指導活動對學生起到潛移默化的促進作用。

（四）職業指導與新媒體技術相結合，拓寬職業指導渠道

我國現已逐漸進入“互聯網+”的大數據時代，新媒體已經逐漸運用到高校教學、管理、服務的各個方面，常用的專題網站、QQ、微信、飛信、微博、手機媒體等工具平臺在傳播速度、范圍上有著不可比擬的優勢。在新媒體技術結合職業指導的環境下，可以對職業指導的網絡宣傳體系、職業指導理念創新、心理咨詢、職業文化等起到廣泛而深遠的促進作用。比如，職業指導、就業創業指導主題網站在線互動平臺，有利于學校、企業、家長、學生四方互動，及時發布招聘需求信息，職業崗位供求信息共享，適時解答學生、家長關心的問題；QQ、微信平臺拉近了教師、企業人力管理人員、學生之間的距離，拓展了溝通渠道，更有利于根據學生具體情況分別指導，給予相應的擇業建議和心理障礙疏導。

（五）職業指導與創新創業教育相結合，提升職業核心競爭力

創新創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為終極目標，培養創業實踐活動必備的知識能力與心理品質。職業指導是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。在激烈的市場競爭、就業壓力加劇的社會背景下，高職院校的傳統職業指導、就業指導已經難以滿足當前對于高職畢業生的人才需求，在大眾創業，萬眾創新的新時代，創新創業教育已經成為人才培養體系中的重要組成部分，職業指導融入創新教育是增強畢業生職業競爭力的重要手段，只有這樣，職業指導導向才能從“就業”向“提升職業核心競爭力”轉變。

參考文獻：

[1]趙北平.大學生職業指導方法論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2007.

[2]高慶勇.高職院校大學生創業教育與職業指導體系的構建[J].科技視界，2014（24）.