緊扣教材 留心生活 藝術再現

周麗

摘 要：教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是遠遠不夠的。作文教材是存在著缺陷，對不同層面上的學生，教材總是存有缺陷。教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際制訂一個詳細作文計劃。

關鍵詞：作文教學；藝術虛與實；觀察

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-393-01

《語文課程標準》中對寫作教學規定為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，是語文素養的綜合體現。”也就是要求學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，并能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然而，面對一次次更新的教材，具體到如何進行作文教學，教師具體怎么教，學生該如何去學，教師也許會茫然不知所措，我們不妨來分析一下其中的原因。

1、教材

現行課本，每冊共六次寫作訓練，均與單元話題掛鉤，而單元的課文文體不一，因此，每個年級的訓練重點靠教師自己來把握。課本上的寫作知識介紹比較簡單。總之缺乏具體的關于作文方面的教例、教參、教案等輔助工具書。學生寫作訓練量少，幾年下來，教材中僅安排三十六次作文訓練，有些作文訓練可以看作是重復出現，加之課本中提供的一些作文題目適用面窄， 因此實際可選用的作文題目太少了。

2、教師

教師首先苦于手中無作文輔助教材，僅憑課本單元之后的短小作文指導來進行教學是不夠的。造成教師作文課難教、難備，故作文課堂教學或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。原初中語文大綱規定：“作文每學期不少于六次，并經常進行片斷訓練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于六次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？所以，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數教師只忙于講課文。卻又把讀和寫分開，加上一個月兩到三次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統考的作文評講，也只占二十多個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。

3、學生

大部分學生怕寫作文，原因有三：學生生活面較狹窄，又沒有生活的觀察，因而素材少——無話寫；沒有完全掌握各種文體的審題、立意和布局，謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；語言詞匯積累的少，駕駛語言能力不高——用不好；這是大部分學生作文的大難題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材的原因。那么，該怎樣用新的方法去適用新形勢下的作文教學呢？

一、 緊扣經典課文作范文

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是遠遠不夠的。作文教材是存在著缺陷，對不同層面上的學生，教材總是存有缺陷。教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際制訂一個詳細作文計劃。然后教師可以利用閱讀教學來指導寫作，閱讀為寫作鋪路。選用經典的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性來指導學生：如何開頭、結尾有何特色，怎樣才能描寫生動、豐富、細膩等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用和巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

二、留心生活享受創作樂趣

素質教育注重人格的養成，個性的發展，弘揚創造精神。我們的作文教學也必須緊跟著時代的要求，要拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由度。讓學生用其眼睛，用其心靈去觀察社會，體驗生活、多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。感悟生活中的真、善、美以及假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，來享受創作的樂趣。教師則結合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發學生情感，讓學生置身于情境之中，情因境而發，那么就會學生有話寫、容易寫、愛去寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學就有出路可尋。

三、藝術中的虛與實

在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種創作應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含于其中的感情一定要是真實的，且符合該年齡段學生的特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材就相對貧乏，如果一味講求寫實，有令學生“為無米之炊”之嫌。“寫實”的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多采的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。教師要教會學生把“虛”寫“實”。作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行點播與指導。

我想，只要我們立足學生作文實際，精研教材，多想點子，靈活運用作文教學方法，教師難教、難改的現狀一定會成為歷史，學生樂寫、善寫的明天一定會很快到來！

參考文獻：

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