EIP-CDIO模式下地方高校實踐教學體系構建

□文/李　麗（山東政法學院　山東·濟南）

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EIP-CDIO模式下地方高校實踐教學體系構建

□文/李麗
（山東政法學院山東·濟南）

［提要］在創業型社會背景下，地方高校在EIP-CDIO培養模式下進行實踐教學體系目標、實踐教學課程體系、實踐教學平臺，以及實踐教學保障體系的構建，突出“職業素養——專業技能——創新創業”協調發展，培養社會所需的應用型人才。EIP-CDIO理念下的實踐教學體系的建立和實施是一項長期的系統工程，經過不斷地探索、改革和完善，必將為高校的實踐教學帶來更深遠的意義。

關鍵詞：EIP-CDIO；實踐教學體系；創新創業

收錄日期：2016年4月19日

一、前言

“大眾創業、萬眾創新”（以下簡稱“雙創”）是國家基于轉型發展需要和國內創新潛力提出的重大戰略?！半p創”的深化、供給側改革的展開，將對我國經濟社會的發展產生重要的影響。實際上，無論是雙創，還是供給側改革，都離不開創新成果和創新型人才，其核心需求都指向了高等學校。因此，高校應創立新機制，創新人才培養模式，全面深化創新創業教育改革，強化實踐教學環節，提高學生的實踐能力、創新能力。地方高校與當地的經濟社會發展聯系更為緊密，在為地方培養“雙創”人才方面應做出更大的貢獻。因此，各高校尤其是地方高校，積極開展了形式多樣的實踐教學體系改革，以建立符合各校實際的開放式、立體化實踐教學體系，提高人才培養質量，更好地服務社會經濟發展的水平。為此，本文以CDIO工程教育理念為指導，結合山東政法學院教學實際，探討EIP-CDIO培養模式下地方高校實踐教學體系的建設，以期對同類高校有所幫助和借鑒。

二、EIP-CDIO培養模式簡介

圖1　基于EIP-CDIO模式的實踐教學體系框架圖

CDIO是國際高等工程教育領域中一種先進的、系統的教育理念，由麻省理工學院與瑞典皇家工學院率先創設并引起社會廣泛關注。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。2005年，汕頭大學率先引入CDIO教育模式并加以實施，通過幾年的學習和吸收，建立了適合我國教育環境的EIP-CDIO培養模式，EIP是指道德（Ethics）、誠信（Integrity），職業化（Professionalism）。EIP-CDIO其實就是將職業素養和道德誠守、與構思——設計——實現——運作進行有機結合。EIP-CDIO培養模式既能引導學生掌握課程理論知識、保證學生系統地獲取實踐教學的基礎知識及專業技能，又能使學生更好地發揮自己的個性和特長、培養學生的實踐能力、團隊合作精神和創新意識，同時也有利于完善學生各方面能力及培養學生綜合能力。EIP-CDIO創新人才培養模式，強調在培養過程中注重職業素養的錘煉，使培養出的畢業生具備良好的職業素養，具有扎實的專業技能和創新實踐能力。

三、EIP-CDIO培養模式下實踐教學體系框架

山東政法學院商學院在金融專業中，借鑒先進的EIPCDIO教育理念，與學校的教學實際相結合，依據實踐教學體系的組成要素，在構思環節設計實踐教學體系總體框架，實施、運作環節創新實踐教學過程與層次，搭建實踐教學平臺，建立實踐教學保障系統及實踐效果評估機制，形成具有地方院校特色的分層立體化的實踐教學體系，為培養適應地方經濟發展戰略和產業轉型升級需求的應用型金融人才服務。

本專業實踐教學體系在人才培養目標綜合分析的基礎上，制定符合EIP-CDIO理念的能力大綱，主要包括職業素養、專業技能和創新創業能力培養。將EIP-CDIO理念貫穿到實踐活動的各個環節，建立層層遞進的實踐課程教學體系包括基礎實踐過程、專業實踐過程、綜合實踐過程。搭建金融實驗室和仿真實訓、校外實訓基地、校園文化活動這三個實踐平臺。實踐教學保障體系涉及實踐教學管理制度建設、實踐教學師資隊伍建設和考核評價體系。將實踐評估結果作為實踐教學體系修正和完善的重要依據，構成一個完整的EIP-CDIO能力培養實踐教學新體系如圖1所示，共同實現實踐教學的目標和金融專業人才培養目標。（圖1）

四、EIP-CDIO培養模式下實踐教學體系具體構建

（一）實踐教學目標體系的構建。隨著現代金融業競爭的加劇，對金融人才的要求不再是簡單的職業基本技能的加總，而是更重視全方位的綜合職業能力，即扎實的專業技能、良好的職業道德和創新能力。因此，地方高校應在綜合分析現代金融業對人才需求的基礎上，制定符合EIP-CDIO培養理念的實踐教學目標體系，具體應該包含以下三個層面：

第一層面：職業素養層面。職業素養是各職業領域所通用的，實踐教學體系應在實踐能力培養的過程中以提高職業素養為目標，培養學生良好的職業道德、商務禮儀、溝通交流和團隊協作能力等，以適應現代金融服務業發展需求，并著眼未來，為學生可持續發展打好基礎。

第二層面：專業技能層面。學生通過實踐教學活動，能不斷獲取金融新知識，開闊視野并加深對理論知識的理解，具備基本工作技能和專業技能，學會具體分析實際問題并不斷嘗試解決實際問題。金融業是一個經營多種金融產品、創新發展快的特殊行業，包括：銀行、證券、保險、基金、信托等多個細分行業，涉及結算、證券、保險、投資理財、金融管理等多個領域。具體專業技能包括熟練操作各類辦公軟件、柜臺業務處理能力、投資分析能力、經濟信息分析能力、金融產品營銷能力、理財規劃能力、操盤能力等。

第三層面：創新創業層面。在實踐活動中，學生對理論知識進行檢驗、擴展和更新，從而培養學生的自我創新及創業能力。對學生進行創新、創業能力的培養，能夠提高學生的就業競爭能力及社會生存能力，提高地方高校金融專業學生的就業。

（二）實踐教學課程體系建設。實踐教學的核心即實踐課程教學，是理論聯系實際的關鍵環節，基于EIP-CDIO所構建的金融專業實踐教學體系，已深入貫徹執行了EIP-CDIO的工程教育理念，著重關注學生綜合能力的提高。課程設置上按照工程項目的整體要求，以專業目標為主線對課程進行系統設計，突出課程之間的關聯性和互補性，強調實踐環節和課程內容的互動性，把相互關聯的系列課程按照EIP-CDIO標準建成群模塊，以項目設計為紐帶進行整體規劃，構建基于EIP-CDIO教育理念的新型實踐教學課程體系。

金融專業實踐課程體系主要由三級項目構成，如圖2所示。一級項目包括本專業的核心實踐課程和設計，從基礎實踐設計、專業實踐設計和雙創實踐設計，貫穿于整個本科段教學；二級項目是基于課程群模塊的綜合設計，包含具體實踐課程和實訓拓展項目，把相關課程有效地結合在一起，使學生能夠掌握全面的知識內容；三級項目為具體實驗課程和基于EIPCDIO理念的實踐項目的互補。通過層層遞進的三級一體化嵌入式實踐教學課程體系，如圖2所示。（圖2）

（三）實踐教學平臺建設。實踐教學項目的運行離不開實驗室和仿真實訓平臺、校外實踐基地、校園文化活動這三個支撐平臺。只有把三個平臺有機結合，融入實訓教學體系，才能更好地達到培育應用型人才的目標。

圖2　EIP-CDIO理念下金融專業實踐課程體系圖

1、實驗室和仿真實訓平臺建設。金融專業實驗室和仿真實訓平臺包括商業銀行綜合業務、證券交易模擬、財務報告分析、證券投資分析、金融理財規劃、金融產品營銷、企業經營沙盤模擬等項目，其中金融產品營銷、財務報告分析、企業經營沙盤模擬通過模擬真實的工作情境來實現；其他的實訓項目則使用實驗室購買的軟件來進行。因此，要加大資金投入，完善實驗教學條件，購買與實訓教學相適應的各種金融模擬軟件，搭建由基礎數據庫、金融實驗室教學軟件系統和金融科研軟件系統組成的金融實驗平臺，以滿足學生進行證券投資分析、商業銀行經營與管理、公司金融、國際結算、公司金融、財務報表分析等課程的實驗項目。通過仿真實訓對學生進行專門崗位基本技能的實際操作培訓，如信貸管理、結算操作、理財產品、證券經紀等，使學生在具有現實環境氛圍的實訓中得到鍛煉，提高學生的職業技能和素質。

2、校外實踐基地建設。校外實踐基地是應用型本科院校實踐教學體系的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標的重要保證。為了讓學生真正接觸就業市場、了解金融行業特點、認識社會和接受現實教育，實現零距離體會專業，近距離接觸社會活動，高校要建立長期穩定的校外實習基地。通過建設大學生校外實踐基地，有利于提高學生專業實踐能力，提升學生的創新精神、社會責任感和就業能力。高校應積極與當地商業銀行、保險公司、證券公司等金融機構以及會計師事務所等單位聯系，共同建設校外實踐基地，促進實踐教育質量的提升。在入學后及時組織學生到商業銀行、證券公司、期貨公司、保險公司等進行實地參觀考察，讓學生盡早了解認識金融專業的具體崗位和實際要求。對已具備一定專業知識和技能的高年級學生，可推薦到各金融機構、公司企業和其他單位從事柜員、證券投資交易、金融產品營銷、投資咨詢、客戶管理等崗位的實習，通過學生直接參加實際工作和真實培訓，切實地提高學生的職業能力和職業素養。

3、校園文化活動建設。作為實踐教學第二課堂的校園文化活動，不僅可以使學生開闊視野、豐富知識、增長智慧、激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神與實踐能力。結合金融專業的學科特點，可以邀請專業人士結合實際經濟金融問題舉行講座，幫助學生了解金融實際及學科領域發展動態；針對股市、外匯市場組織學生進行討論交流，邀請證券公司的從業人員對學生的證券交易和投資管理方法進行指點；鼓勵和指導學生參加證券模擬交易大賽、全國大學生ERP沙盤比賽、金融產品模擬設計大賽等實務競賽，提高學生實際操作技能和專業素質能力。此外，以社團活動為平臺，以主題活動為載體，以創新能力和實踐能力提升為目標，引導和鼓勵學生參與社會實踐，如積極開展金融體制改革、農村金融服務、大學生金融理財、互聯網金融、大學生誠信和金融知識普及等主題活動；指導學生參加大學生創新創業項目，重點開展以社會問題為導向，以學生素質和能力提高為中心，注重知識在科學研究和創業實踐活動中運用的綜合訓練。利用校園文化活動可針對性地開展EIP素質訓練，培養學生成為講道德、重誠信、具有團隊合作和敬業精神的應用型人才。

（四）實踐保障體系建設。實踐教學保障包括實踐教學管理制度建設、實踐教學師資隊伍建設和實踐考核評價體系建設。

1、實踐教學管理制度建設。實踐教學體系的正常及教學效果的保障，離不開嚴格的、完善的實踐教學管理體系，必須建立一整套科學嚴密的監控和反饋體系，規范實踐項目運行。各級項目都要制定具體實施方案和細則，建立考核和獎懲機制。如實踐教學方案、實訓教學計劃、實訓項目操作規范、校內外實習基地建設與管理規定、畢業實習指導書、實踐教學評價和獎懲規定等，實現對實踐教學的科學、規范、有效和制度化的管理。

2、打造高素質實踐教學師資隊伍。一支結構合理、素質優良、理論基礎扎實、實踐能力較強的實踐教學教師隊伍是實踐教學體系最關鍵的保障條件。實踐教學指導教師應有一定的金融實踐經驗，具備相關的專業操作技能，為加強實踐教學師資的建設，可從以下幾個方面著手：一是為校內專任教師提供外出學習和培訓的機會，激勵專任教師取得相關的資格證書，提高實踐教學能力；二是可以有計劃地派專任教師到各類金融機構參加業務培訓及掛職鍛煉，積累實際工作經驗；三是教師可以參與橫向課題，幫助解決金融機構實際中遇到的各種問題，提高教師的科研應用水平；四是可以聘請來自于銀行、保險、證券、期貨等不同金融機構的資深專家或業務部門負責人、業務能手，作為兼職的實踐教學指導教師，定期為師生做專題講座，或指導學生的校外實習。

3、實踐教學考評機制建設。實踐教學考評體系是保證實踐教學質量、考察實踐教學效果的重要途徑。首先，要建立實踐教學考核體系。應根據實踐教學目的，結合實踐教學的特點，對每個實踐項目，制定合理、規范、靈活、多樣化的實踐考核方式，如過程控制評價、指標量化評價和多元主體評價等多種形式相結合的實踐教學成績評定機制。調動學生實踐學習的積極性，充分發揮學生的主動性，提高實踐教學效果；其次，要細化實踐教學的有關管理規定，各門課程的實踐教學手冊應突出可操作性，明確各項技能的操作要求、實踐目標、注意事項及考核標準等；第三，建立包括行業專家評價、同行教師評價和學生評價在內的實踐教學效果三級評價體系，通過定期信息反饋、實踐教學研討，促進教師不斷改進實踐教學方法，提高實踐教學效果。

五、結語

在創業型社會背景下，地方高校在EIP-CDIO培養模式下，進行實踐教學體系目標、實踐教學課程體系、實踐教學平臺以及實踐教學保障體系的構建，突出“職業素養—專業技能—創新創業”的協調發展，以更好承擔起社會責任，服務社會經濟發展。EIP-CDIO理念下的實踐教學體系的建立和實施是一項長期的系統工程，經過不斷地探索、改革和完善，必將對高校的實踐教學產生更加深遠的意義。

主要參考文獻：

［1］顧佩華.CDIO大綱與標準［M］.廣東：汕頭大學出版社，2010.

［2］謝愛娟，曹劍瑜，羅士平，陶宇煒，郭登峰，周國平.CDIO視域下構建“五位一體”實驗教學新模式［J］.教學研究，2015.1.

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［5］張元萍，周遠.金融工程專業實踐教學體系構建［J］.金融教育研究，2011. 5.

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A